第三章 学习理论

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:17 江西教师资格证 [您的教师考试网]

11.ABD

【解析】本题考查的是正强化的含义。正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。C选项属于惩罚。

12.AB

【解析】本题考查的是学习的类型。接受学习是掌握人类间接经验知识的一种传统、有效、必需的途径，也是一种具有普遍意义的学习方法。根据学习内容，我国学者一般把学习分为：知识的学习、技能的学习以及社会规范（行为规范）的学习。其中，社会规范学习是个体在特定的社会环境中，认识并自觉遵从社会规范的过程。题干中花花通过妈妈的讲解学习到了相关知识，属于接受学习，又由于妈妈对她的要求属于良好行为的塑造，所以是社会规范的学习。

13.ABD

【解析】本题考查的是发现学习和接受学习。根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，C选项听讲演或看材料属于接受学习，ABD选项说法正确。

14.ABD

【解析】本题考查的是建构主义的教学模式。建构主义教学模式包括：（1）抛锚式教学模式；（2）认知学徒教学模式；（3）随机进入教学；（4）支架式教学；（5）自上而下的教学。

15.ACD

【解析】本题考查的是建构主义的观点。建构主义的知识观：知识是客观世界的一种解释、假设或假说；知识的运用需要具体情境、知识需要基于个人建构的理解。

三、判断题

1.×

【解析】本题考查的是学习的含义。学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。学生从开始不会到逐步熟练掌握广播体操的动作要领的过程属于学习，学生每天做广播体操属于一种习惯。

2.×

【解析】本题考查的是泛化与分化的关系。刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化是对事物的差异的反应。

3.×

【解析】本题考查的是奥苏伯尔的有意义学习理论。奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义学习，但不全是有意义学习。只有当学生把学习新知识与认知结构中已有的适当观点建立起非人为的和实质性的联系时才产生有意义学习。

4.×

【解析】本题考查的是操作性条件作用原理。厌恶刺激有撤销和呈现两种，呈现厌恶刺激会消退不良行为，撤销厌恶刺激就会巩固良好行为，这是一种负强化。负强化的实质就是撤销一种厌恶刺激以使反应频率上升。

5.√

【解析】本题考查的是经典条件作用原理。刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也会引发其条件反应。曾经被大狗咬过的人，见到小狗也会产生恐惧就是一种泛化的表现。刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件反射和与条件反射相类似的刺激做出不同反应的过程。

6.×

【解析】本题考查知识学习的分类。知识学习根据新知识与原有认知结构的关系，可分为上位学习、下位学习和并列学习。

7.√

【解析】本题考查的是正强化的运用。这是一种正强化，可以促进增强小华的学习动机。

8.×

【解析】本题考查的是罗杰斯的学习理论。罗杰斯是以学生为中心的教学模式，也称非指导性教学。

9.√

【解析】本题考查的是认知学习理论。认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。强调学习的内部机制或内部过程。

10.×

【解析】本题考查的是建构主义学习理论的含义。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

责任编辑：江西分校