第三章学习理论

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:17 江西教师资格证 [您的教师考试网]

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【整体提升】

一、单选题

1.A

【解析】本题考查的是机械学习的含义。有意义学习是符号代表的新观念和学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。与此相反，机械学习就是学生没有建立实质性联系，没有将教材的内容真正地理解，也就是传统教学中的“死记硬背”。题干中学生对地球结构的学习不能应用于实际，即为机械学习。

2.C

【解析】本题考查的是泛化。泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。分化是指辨别相似但不同的刺激并对其作出不同的反应。无论是看到“未”字还是“末”字，头脑中马上想到的都是“未来”这个词，这种现象属于泛化。

3.A

【解析】本题考查的是负强化的概念。负强化是通过消除厌恶、不愉快的刺激来增加反应概率的过程。

4.D

【解析】本题考查的是学习的定义。广义的学习是指人或动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。D选项属于本能行为，此外，由疲劳、疾病、药物等引起的行为变化都不属于学习。

5.D

【解析】本题考查的是加涅的学习层次分类。加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层次结构。这八类学习依次是：（1）信号学习；（2）刺激---反应学习；（3）连锁学习；（4）言语联结学习；（5）辨别学习；（6）概念学习；（7）规则或原理学习；（8）解决问题学习。其中，解决问题学习旨在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。教师学习如何根据行为学习理论和认知派学习理论为学生制定学习方案，即灵活运用多种规则解决问题。

6.C

【解析】本题考查的是联结派学习理论。联结派的学习理论强调的是建立刺激与反应联结，认为学习的过程是建立刺激与反应联结的过程，在行为塑造的过程中，条件反射作用是基础，强化在行为塑造的过程中起着非常重要的作用，决定行为再次出现的概率。反射一旦形成，相似的或相同的刺激出现时也会出现反应。联结派的学习理论不涉及顿悟的过程，顿悟强调刺激与行为之间存在中介因素的作用，属于认知主义理论流派。

7.D

【解析】本题考查的是加涅学习结果分类中的智慧技能。加涅根据学习结果把学习分了五类。其中智慧技能的学习指的是解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。按学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂速度依次分为：辨别—概念—规则—高级规则（解决问题）等智慧技能。题干学生可以根据公式及两地距离、车速预估到达目的地的时间，属于智慧技能。

8.A

【解析】本题考查的是经典性条件反射的含义。条件反射是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激作出条件反应的过程。本题中“宝贝，乖”属于条件刺激，“奶水”属于无条件刺激，“安静下来”是反应，“奶水”能够使孩子安静下来，这是无条件反射，通过“宝贝，乖”和“奶水”的匹配使孩子在听到“宝贝，乖”时安静下来，这时形成了经典条件反射。

9.D

【解析】本题考查的是学习的分类。A选项，言语信息的学习是以言语信息传递的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来。解决“是什么”的问题。B选项，认知策略的学习是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才使得学习过程的执行控制成为可能。C选项，智力技能的学习是解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。D选项，态度的学习是指态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。题干中，儿童听了大灰狼的故事，对大灰狼感到憎恶，态度发生了变化，属于态度的学习。

10.D

【解析】本题考查的是消退。消退是指有机体在作出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低。题干中的阳阳喜欢做鬼脸是因为会引人发笑，受到过正强化，因此最恰当的做法应该加以忽视来使其行为消退。

11.D

【解析】本题考查的是桑代克的试误说。桑代克通过饿猫迷箱实验提出，学习的实质就是有机体通过尝试错误，在刺激情境（S）与反应（R）间建立联结的过程。迷笼实验中，猫通过不断地尝试错误行为，在饥饿且受困的情境与按压开关的行为间形成了联结，从而学会了开箱取食。据此，他明确指出“学习即联结，心理即是一个人的联结系统”，所谓“善于学习的人，就是掌握更多联结的人”。

12.D

【解析】本题考查的是托尔曼认知地图理论。托尔曼通过小白鼠走迷宫的实验，提出了学习是个体形成认知地图的过程。

13.A

【解析】本题考查的是罗杰斯的自由学习理论。罗杰斯认为在传统教育中，“教师是知识的拥有者，而学生只是被动的接受者；教师可以通过讲演、考试甚至嘲弄等方式来支配学生的学习，而学生无所适从；教师是权力的拥有者，而学生只是服从者”从教育政治的角度来看，这是一种“壶与杯”的教育理论。教师（壶）拥有理智的、事实性的知识，学生（杯）是消极的容器，知识可以灌入其中。因此，罗杰斯主张废除“教师”这一角色，代之以“学习的促进者”以学生为中心，“教师”只是学习的促进者、协作者或者说伙伴、朋友，学生才是学习的关键，学习的过程就是学习目的之所在。

14.C

【解析】本题考查的是消退的含义。消退是条件反应一旦形成，如果得不到强化，条件反应会逐渐削弱，甚至消失的现象。

15.A

【解析】本题考查的是布鲁纳的教学观。布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。

16.D

【解析】本题考查的是加涅学习层次分类。规则（或原理、法则）学习指学习概念的联合，即形成多个概念连锁。通过规则学习或理解原理，可使学习者有能力去识别某种规则或原理在特殊情况下的应用，或者有能力应用原理去解决具体问题。

17.D

【解析】本题考查的是强化理论。正强化指通过呈现刺激增强反应发生的概率；负强化指通过消除某种不愉快的刺激来增强反应发生的概率。正惩罚指呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应发生的过程；负惩罚指消除一个喜欢的刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。AB选项属于正强化，C选项属于惩罚，D选项属于负强化。

18.D

【解析】本题考查的是学习的概念。广义的学习包含动物的学习和人类的学习，指有机体在后天生活过程中，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。选项中鸡孵蛋、蜂酿蜜、鸟筑巢属于本能，猴骑车属于学习。

19.B

【解析】本题考查的是人本主义的观点。人本主义由马斯洛创立，它一方面反对行为主义把人当做动物或机器；另一方面也批评认知心理学虽然重视人类的认知结构，但却忽视了人类的情感、态度和价值观等对学习的影响。题干表述与B选项相符合。