第三章 教育与人的发展

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 13:55 江西教师资格证 [您的教师考试网]

11.D

【解析】本题考查的是内发论的相关知识。格塞尔的“成熟机制”是内发论的代表观点。

12.D

【解析】本题考查的是人身心发展的顺序性。顺序性要求教育过程中要循序渐进，①②③④都体现了循序渐进的原则。

13.B

【解析】本题考查的是人身心发展的规律。题干中“由……到……”是强调顺序性。

14.A

【解析】本题考查的是马克思关于事物发展的动因论。人自身所具有的矛盾的特殊性，决定了人的身心发展的动因是人的身心发展的内部矛盾运动。

15.D

【解析】本题考查的是遗传对身心发展的作用。一个人的身心发展是受到遗传、环境、学校教育和个体主观能动性的多方面影响，忽视任何一个因素都会影响个体的发展。题干中并没有表述智力缺陷的人不能得到发展，因此，A、C选项错误。B选项，题干中没有对环境和遗传进行对比。D选项遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用，符合题干中遗传带来的智力差异的表述。

16.B

【解析】本题考查的是人身心发展的动因。墨子说，他曾见人染丝而感叹说：“（丝）染了青颜料就变成青色，染了黄颜料就变成黄色。染料不同，丝的颜色也跟著变化。经过五次之后，就变为五种颜色了。所以染丝这件事是不可不谨慎的。”强调人的发展主要依靠外在的力量，属于外铄论。

17.B

【解析】本题考查的是外铄论的主要观点及代表人物。外铄论认为人身心发展的动因主要受外界影响。主要代表人物：荀子、洛克、华生等。

18.C

【解析】本题考查的是人身心发展的规律。小学生和中学生的阶段性特点不同，体现阶段性。

19.A

【解析】本题考查的是遗传在身心发展中的作用。遗传是个体发展的物质前提。

20.B

【解析】本题考查的是人身心发展的规律。个体在不同的年龄阶段表现出某些稳定的、共同的典型特点，这就是身心发展的阶段性。这些特点无论是在表现方式、发展速度上，还是在发展结构上，与其他阶段相比较，都会具有不同的特征。

21.B

【解析】本题考查的是影响人身心发展的要素。南北不同的地域环境形成了南北人的不同技能。这主要体现了环境对人发展的影响。

22.B

【解析】本题考查的是环境决定论。环境决定论认为儿童心理的发展完全是受外界影响的结果，确信儿童在发展过程中，其后天的生活经历和环境影响起着决定的作用。因而环境决定论又被称为“养育论”。

23.D

【解析】本题考查的是人身心发展的规律。儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。个体身心发展的顺序性要求教育必须遵循循序渐进的原则。

24.B

【解析】本题考查的是人身心发展的动因。强调人的自然属性，即强调遗传因素，会导致遗传决定论。

25.B

【解析】本题考查的是人身心发展的规律。“拔苗助长”和“凌节而施”体现的是事物的发展有其自身的发展顺序。

26.C

【解析】本题考查的是人身心发展的规律。身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。

27.B

【解析】本题考查的是关键期的相关内容。5岁左右是学习乐器的最佳时期。

28.B

【解析】本题考查的是人的身心发展的规律。“聪明早慧”或“大器晚成”说明不同个体的发展速度的差异性，体现个别差异性。

29.B

【解析】本题考查的是洛克和华生的思想。洛克和华生都属于环境决定论的代表人物，环境决定论否定人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，确信在儿童发展过程中，是其后天的生活经历和环境影响在起决定的作用。夸大了教育对人的影响。

30.A

【解析】本题考查的是学校教育的作用。学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。它根据一定社会发展的要求，根据青少年身心发展的规律，使人按照一定的方向发展。

责任编辑：江西分校