http://www.hteacher.net 2020-01-05 11:21 中国教师资格网 [您的教师考试网]
1.题目：四年级《小数的意义》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲10分钟
(2)需有师生互动环节
(3)适当结合板书
【试题解析】
一、创设情境，引入新课
通过创设情境，联系生活，提出问题：在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少?
二、尝试探究，理解意义
(一)认识一位小数。
教师：出示1米长的彩条，如果把1米平均分成10份，每份是多长?把1分米改写成
用“米”做单位的分数怎么表示?说一说你是怎么想的?学生交流想法。
教师总结：十分之一米用小数表示就是0.1米。
教师：3分米，7分米改写成用“米”作单位的分数应该怎样表示呢?小数呢?请同学们试着写一写。
学生独立完成，教师巡视。交流分享学生的思考过程。
教师：仔细观察黑板上的每组分数和小数，你发现了什么?
结合学生回答，教师小结：像这样，小数点的右面有1个数字，这样的小数，就称为一位小数。也就是说，分母是10的分数，可以用一位小数表示。
(二)认识两位小数。
教师：我们都已经知道了一位小数表示十分之几，猜一猜：两位小数可能与什么样的分数有关?
1厘米写成用“米”作单位的分数应该怎么表示?小数呢?4厘米呢?8厘米呢?
学生先独立完成，再合作交流。
教师：观察每组中的分数和小数，说一说你发现了什么?
学生1：分数的分母都是100。
学生2：小数点的右面都有2个数字。
教师小结：同学们观察得都非常正确。类似刚刚学习的一位小数，像这样，小数点的右面有2个数字的小数就称为两位小数。也就是说，分母是100的分数，可以用两位小数表示。
(三)小数的意义
教师：结合我们刚才对一位小数和两位小数的认识，自选两位以上的小数进行研究，完成表格。
学生先独立研究，再汇报交流结果，教师根据学生回答适时板书。
三、解释应用，巩固新知
填空：
0.6 里面有6个( );再增加( )个 0.1就等于1。
0.25里面有( )个0.01。
四、总结体会
同学们，你觉得这节课里你表现怎样?你有什么收获和体会?
五、课后作业
搜集对小数发展具有杰出贡献的两位数学家
板书设计：
小数的意义
责任编辑：郭爽
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