http://www.hteacher.net 2019-12-31 14:06 中国教师资格网 [您的教师考试网]
课型：新授课
课时：2课时
教学目标：
1.知识与能力目标
学生认识“魏”“羸”等7个生字，会写“弦”“雁”等12个生字;学生能结合上下文
理解词语“能手”“惊弓之鸟”等词语的意思;学生能够理解课文内容，复述“惊弓之鸟” 的故事。
2.过程与方法目标
通过联系生活实际，学生能够理解更羸的判断依据，初步培养逻辑推理能力。
3.情感、态度与价值观目标
通过故事逻辑的分析，学生能从体会到，只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的
认识。
教学重点：
理解第九段更羸关于虚发雁落的推理。
教学难点：
理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
教学工具(或教学准备)：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
二、初读课文，整体感知
(一)解决字词
1.自主探究：学生自读，读准字音，找出生词，借助工具书自主学习生词，如“弦”“愈合”等，教师巡视指导。
2.检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形，利用造字法等记忆生难字，如：“痛” 里面“甬”表示声音，病字头表示跟疾病相关。
(二)了解内容
1.提问：课文讲述了一件什么事?
要求：学生自主阅读，教师点名学生概括文章内容，个别学生补充完整，注意人物、事件的完整。
明确：更羸仅拉开弓弦，就让一只大雁掉落下来了，使魏王大吃一惊。
三、研读课文，深入分析
(一)分析更羸的判断
1.提问：更羸看到大雁后，作出了怎样的判断?
要求：指名学生找到原句。
明确：只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
2.提问：更羸看到了什么，得出什么分析?
要求：教师出示PPT, 小组讨论，完成填空。
明确：飞得慢←受过箭伤
叫得惨→孤单失群
(二)分析大雁的状态
3.提问：大雁受了伤，又孤单失群，这时候是怎样的状态?
要求：结合生活实际，想象自己如果是大雁，此时的状态。
明确：悲伤、害怕、小心翼翼
4.提问：每组请一位同学扮演大雁，来表演一段大雁的内心独白。
要求：想象此时的情景，可能当时险象环生，刚刚经历过一场厮杀等，鼓励学生发挥想象力，通过角色扮演 充分体会大雁此时身心俱疲、小心翼翼的状态。
5.提问：大雁此时听到拉弓的声音，是怎样的反应?
要求：教师出示PPT，小组讨论，完成填空
明确：弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下
6.提问：大雁果然如更羸的判断那样掉了下来，为什么更羸能作出这样的判断?
要求：小组讨论，教师引导学生联系前面的分析明确：善于观察、善于分析
(三)分析魏王的情感变化
7.提问：魏王一开始听到更羸的判断时，是什么反应?
要求：找到课文原句，点名学生有感情地朗读原句，读出魏王质疑的心理。
明确：怀疑
责任编辑：郭爽
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