北京市教师招聘考试教育综合知识冲刺卷（一）

http://beijing.hteacher.net 2019-03-22 11:20 北京教师招聘 [您的教师考试网]

四、判断题

1.错误

对于终身教育比较普遍的看法是终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。即包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。

2.正确

3.错误

1902年壬寅学制——首次制定了近代学制，但是未实施。1904年癸卯学制——中国近代学校教育制度的开始，以日本为蓝本，学习年限长，总共二十五六年。这是我国第一个正式颁布实施的学制。

4.错误

1632年，夸美纽斯出版了《大教学论》一书。该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，后经赫尔巴特的发展而基本定型。

5.错误

师生在教学上是授受关系，从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。在人格上是平等关系。

6.错误

测验的效度，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。

7.错误

锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等。

陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。

8.错误

义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。

9.错误

出自《学记》。意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。也就是说，大学的教学形式，既有按时传授的正课，又有正课之外的课余学习。强调课内与课外相结合。

10.正确

五、简答题

1.答：《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中的教育方针(1999)

《决定》对我国的教育方针做了新的表述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

基本精神：

(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一

(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

2.答：教师劳动具有复杂性、示范性、创造性、专业性、隐含行、时间上的广延性和连续性。

1)教师劳动的复杂性表现在教师劳动的对象是发展变化中的，主要是未成熟的“人”。2)教育是培养人的活动，教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈

的示范性。

3)教师工作的创造性是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。表现在因材施教以及对教学方法、原则的选择和运用上。

4)教师劳动的专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专门化知识和技能的掌握和教育活动的自主权上。

5)教师的劳动效果作为一种潜在的价值，隐含在学生身上，体现在学生身心的健康发展和学生成长的“德”“才”之中，无法直接观察到，需要等学生走上工作岗位之后才能显现。

6)学生活动的时间和空间不仅仅限于学校。既然学生接受外界影响没有时空的界限，教师的劳动自然也无时空界限可言。

3.答：掌握知识是发展智力的基础。智力发展是掌握知识的重要条件。要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性(形式教育论&实质教育论)。要掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力。知识与智力的相互转化应注意以下条件：

(1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识

(2)必须科学的组织教学过程

(3)重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与时间的时间和空间。

(4)培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

4.答：一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。一堂好课的基本要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

(1)目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等等，也就是要明确教学目标。

(2)重点突出。指教师授课时要把时间和精力放在重要内容(基本知识、概念和原理)的教学上，要突出重点，抓住关键，化难为易。

(3)内容正确。教师讲授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且应该要求学生做出的反映同样是正确的，如果不正确，教师就要及时加以纠正。

(4)方法得当。教师根据教学任务、内容和学生特点选择合适的方法进行教学。教学有法，但无定法，教师要善于对各种教学方法创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。

(5)表达清晰。教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生的可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂，板书(或幻灯字幕)要规范、准确、清楚。

(6)组织严密。课的进程次序分明，有条不紊，教学各环节进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

(7)气氛热烈。课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。

5.答：(1)科学性与思想性统一。教科书的内容首先必须是科学、可靠的知识，是经过实践检验的客观真理。

(2)强调内容的基础性与适用性。基础教育重在知识的普及，其教科书应力求基础，所以在编写时要选择社会需要、适于学生学习、难易适度的本门学科的基本事实材料、基本概念和基本原理，阐明学科基本结构。

(3)知识的内在逻辑与受教育者的心理顺序要求的统一。每门科学都有自身的系统性，编写每门学科的教科书必须考虑到这门科学本身的内在逻辑。

(4)理论与实践的统一。要处理好理论与事实、观点与材料、知识与技能的关系，教科书的内容要更加接近学生生活和社会实际，加强实用性，使学生能较好的学习和运用知识。

(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

责任编辑：郭爽