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案例分析
【中学】
1.阅读杨绛《老王》两个教学片段，完成下列问题。
《老王》教学片段一
(一)导入
1.作者杨绛简介。
2.展示课本中老王的画像。
(二)了解文章背景
1.教师PPT展示文章背景资料。
2.学生讨论分享对20世纪60-70年代特殊时期的了解，了解当时人与人之间的关系是疏离的冷漠的。
(三)初读课文，整体感知
1.学生自主掌握字词。
2.学生概括文章主要记叙了作者从前同老王交往中发生的几件事。
(四)再读课文，揣摩语言
1.我们一家人为老王做了哪些事?老王为我们做了哪些事?请学生进行概括。
2.老王是一个怎样的人?“我”是一个怎样的人?请学生概括。
3.作者用了哪些描写方法刻画老王的形象?请学生结合相关语句，小组讨论。
4.学生从课文中找出相关的语句体会分析文章语言质朴平淡但内涵丰富的特点。
(五)重读课文，重点理解
同是两个善良的人，为什么结尾作者发出了“幸者对不幸者的愧怍”这一慨叹?幸与不幸是指什么?又何来的愧怍?请学生联系课文背景，小组讨论，体会作者的情感。
(六)拓展延伸，感受主题
教师PPT展示屠格涅夫《乞丐》片段，学生阅读，深入理解文章主题。
(七)结语
《老王》教学片段二
(一)老王是一个什么样的人呢?请同学们分别用文中的两个关键词概括。
(二)快速浏览课文，用一个字概括老王的生活境遇，并说说这样概括的理由。
(三)为什么文章开头要极写老王艰难的生活境遇?
(四)面对艰苦的生活，老王是怎么做的?作者记叙了与老王交往中的哪几件事?表现了老王的什么品质?
(五)文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?
(六)自读课文第3段，看看别人是如何对待老王的?作者又是怎么对待老王的?可以看出她是个怎样的人?结合课文内容说一说。
(七)心地善良、老实厚道的老王就这样去世了，作者有什么感受?找出文章最能表明作者情感的一句话，说说你的理解。
(节选自《中学语文教学参考》2021年第1期)
阅读教学的主要目标之一是训练学生的阅读思维能力，教会他们如何去阅读。比较阅读《老王》两个教学片段，并分别加以评析。
1.【参考答案】
(1)片段一中的教师引导学生抓住文章的主要事件、人物形象、人物描写方法、文章语言特色、主旨句中的关键词语进行阅读鉴赏。这样可以引导学生学会如何阅读写人记事散文，如何把握文章的重难点。
(2)片段二中的教师引导学生抓住文中的概括性词语、作者写的有关老王的主要事件、打动人的片段细节、老王和我一家人之间的关系、文章的主旨句进行阅读鉴赏。通过对文本这些层次的阅读，学生基本上能够完成老师预设的学习任务，认识和了解老王，理解作者，把握文章的主题，完成既定的教学目标，解决教学的重难点。
(3)总的来说，两位教师都有意识地培养学生的阅读思维能力，值得提倡。
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责任编辑：欣欣
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