2023天津教师招聘：1月第四周模拟题17

http://tianjin.hteacher.net 2023-01-29 15:13 天津教师招聘 [您的教师考试网]

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1.A

【解析】本题考查的是知识学习的分类。奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将知识学习分为下位学习(类属学习)、上位学习和并列结合学习。其中，类属学习包括派生类属学习和相关类属学习。派生类属学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。这种学习比较简单，只需经过具体化过程即可完成。当新知识扩展、修饰或限定学生已有的旧知识，并使其精确化时，便产生了相关类属学习。题干描述的是先学习“力”，再学习“重力”，“重力”属于“力”的一种，因此属于派生类属学习。故本题选A。

2.C

【解析】本题考查的是反思教学的理念。“反躬自省”意思是回过头来检查自己的言行得失，体现的是反思。故本题选C。

3.A

【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国教师法》第三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。故本题选A。

4.B

【解析】本题考查的是教学原则。中小学常见的教学原则有启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、量力性原则、理论联系实际原则等。其中，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。巩固性原则的贯彻要求有：(1)在理解的基础上巩固;(2)重视组织各种复习;(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固。题干中学生在学习新字词之前先复习旧字词，从而巩固了旧知识，体现了巩固性原则。故本题选B。

5.B

【解析】本题考查的是教学监控能力。教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的目标，而在教学的全过程中，将教学本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维和思维的批判性在其教育教学中的具体表现，是教师从事教育教学活动的核心要素。故本题选B。

6.B

【解析】本题考查的是强化的运用。斯金纳的操作性条件作用理论的基本规律有强化、惩罚与消退。其中，强化分为正强化与负强化。正强化是通过呈现愉快刺激来增加该行为的反应频率。负强化是通过撤销厌恶刺激的方式增加该行为的反应频率。题干表述的是通过撤销“点名回答问题”这种厌恶刺激进而增加了“学生坐在教室后排并爬在桌子上的行为”。这属于负强化。故本题选B。

7.C

【解析】本题考查的是教育相关法律法规。1997年修订的《中小学教师职业道德规范》的基本内容包括依法执教、热爱学生、爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等。其中，廉洁从教是指坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋取私利。题干表述的有偿家教属于利用职务之便谋取私利，违背了廉洁从教的教师职业道德规范。故本题选C。

8.C

【解析】本题考查的是埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森认为人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中，前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。分别为：(1)基本的信任感对基本的不信任感(0—1.5岁);(2)自主感对羞怯感(1.5—3岁);(3)主动感对内疚感(3—6岁);(4)勤奋感对自卑感(6—12岁);(5)自我同一性对角色混乱(12—18岁)。小学儿童处于6—12岁之间，该阶段的主要发展任务为勤奋感对自卑感。故本题选C。

9.A

【解析】本题考查的是范例教学模式。瓦•根舍因提出范了例教学模式，该模式遵循人的认知规律，即从个别到一般，从具体到抽象的过程。认为在教学中，一般从一些范例分析入手，去感知原理与规律，并逐步提炼进行归纳总结，再进行迁移整合。范例教学模式将教学分为四个阶段：第一阶段，范例性地阐明“个”的阶段，用典型事实和现象为例说明事物的本质特征;第二阶段，范例性地阐明“类型”、“类”的阶段，用许多在本质上与“个案”一致的事实和现象来阐明事物的本质特征;第三阶段，范例性地理解规律性的阶段，通过对“个”和“类”的分析、认识，使学生的认识上升为对普遍规律性的规律的认识;第四阶段，范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验的阶段。故本题选A。

10.D

【解析】本题考查的是教育爱的特性。教育爱的特性包括人道性、引导性、广泛性、理智性和纯洁性、爱与严的结合性。其中，教育爱的人道性不仅指教育目的上对学生良好人性发展的追求及其制度化的保证，而且还包括在教育过程中对人的生命及其价值的重视，对人的人格、尊严和应有权利的尊重，对人的尊重、关心和爱护，以及对人的合法权益的维护。而教育爱的纯洁性是指教师对学生的爱应该是纯洁的，而不应是褊狭的、庸俗的。庸俗褊狭的爱表现为，爱的过程无是非、无原则，只有相互利用原则、私欲谋取原则。这样的教师在教育中往往因权势去爱，因金钱去爱，因门第去爱，这种爱极易导致对被爱者过分照顾，过分宽容，放任、袒护甚至是包庇，导致执教行为的不公正，使爱丧失道德上的高尚性，难以陶冶学生的良好情操。题干表述的是对优等生和差生的不同态度体现了不公正，违背了教育爱的纯洁性。故本题选D。

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