河南教综必刷《3000题》参考答案：教育心理学之教学心理

http://henan.hteacher.net 2018-03-14 15:03 河南教师招聘 [您的教师考试网]

　　第二节 课堂管理

　　一、单项选择题

　　1.答案：C

　　解析：传统的以课堂为中心的教学策略强调单元教学计划、课时教学计划等，题干考察的是以课堂为中心的教学设计的含义。故选 C。

　　2.答案：D

　　解析：美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域

　　的目标又从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。根据布鲁姆的目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问分为：回忆提问(识记型问题)、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问六种类型。

　　3.答案：C

　　解析:课堂管理的促进功能的实现必须依靠合作。

　　4.答案：B

　　解析:放任自流型的管理方式导致学生谁也不知道该做什么。

　　5.答案：B

　　解析:课堂常规是每个学生必须遵守的课堂行为准则。

　　6.答案：A

　　解析:纪律的组成包括规定限制。

　　7.答案：A

　　解析:课堂结构的定义。

　　8.答案：B

　　解析:典型的消极课堂。

　　9.答案：D

　　解析:群体规范的定义。

　　10.答案：C

　　解析:规范为学生的课堂行为划定了一定的方向和范围。

　　11.答案：B

　　解析:少先队属于正式群体，是在学校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。

　　12.答案：B

　　解析:题目中关键词『心理关系』。

　　13.答案：D

　　解析:在同伴交往中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体。

　　14.答案：D

　　解析:座位是学生人际关系好坏的一个重要的原因。

　　15.答案：B

　　解析:扰乱性的问题行为的表现是破坏课堂秩序，不遵守纪律等。

　　16.答案：A

　　解析:课堂教学结构的组成部分。

　　17.答案：D

　　解析:长时间做事会导致疲劳和厌烦。

　　18.答案：B

　　解析:课堂纪律的定义。

　　19.答案：B

　　解析:课堂管理的作用就是促进和维持。

　　20.答案：A

　　解析:竞争的概念。

　　21.答案：D

　　解析:不同的课堂会形成不同教师的气氛区。

　　22.答案：C

　　解析:这是典型的参与式领导。优点是：“集思广益、保证决策的周密性和可行性、减少或避免失误、增强积极性”。

　　23.答案：B

　　解析:情感因素导致形成课堂气氛。

　　24.答案：B

　　解析:题干均是影响人际关系的主要因素。

　　25.答案：C

　　解析:问题行为的定义。

　　26.答案：B

　　解析:德国心理学家勒温最早研究群体动力心理。

　　27.答案：B

　　解析:人际关系的形成与变化，取决于双方的需要满足程度。

　　28.答案：A

　　解析:效率的高低取决于教师、学生和课堂情境。

　　29.答案：C

　　解析:消极型课堂气氛的典型表现。

　　30.答案：D

　　解析:物以类聚，典型的相似性。

　　31.答案：B

　　解析:群体动力的概念。

　　32.答案：D

　　解析:在同伴交往中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体。

　　33.答案：A

　　解析:专断型教师的典型表现。

　　34.答案：D

　　解析:注意各学科的交错安排。

　　35.答案：B

　　解析:人际关系包括认知、情感和行为的一致。

　　36.答案：A

　　解析:连锁性感染的定义。

　　37.答案：D

　　解析:过度竞争会导致学生忽略活动本身的价值。

　　38.答案：A

　　解析:课堂管理的定义。

　　39.答案：C

　　解析:集体是群体发展的最高阶段。

　　40.答案：D

　　解析:学生座位的分配也课堂情境结构的一部分。

　　41.答案：A

　　解析:人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象。

　　42.答案：A

　　解析:优秀的班主任带的班，学生对于教师有一定的期望，所以轮换时有些老师会不符合学生的期望。

　　43.答案：A

　　解析:群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力，它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感，成员之间的友谊感和志趣等来说明。

　　44.答案：B

　　解析:课堂结构就是由学生、学习过程和学习情境组成的相对稳定的模式。

　　45.答案：A

　　解析:松散群体指的是成员间没有共同活动的目的和内容。

　　46.答案：B

　　解析:群体规范是约束群体内成员的行为准则，它会形成群体压力，对学生的行为和心理产生极大的影响。在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。

　　47.答案：D

　　解析：课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。

　　48.答案：A

　　解析：题干所述为松散群体的概念。

　　49.答案：C

　　解析：自我促成的纪律就是在个体自觉努力下由外部纪律内化为内部约束力，形成自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。

　　50.答案：D

　　解析：略。

　　51.答案：D

　　解析：人际关系反映了个人或群体满足其社会需要的心理状态，其发展变化决定于交往双方社会需要满足的程度。

　　52.答案：A

　　解析：略。

　　53.答案：A

　　解析：由于一般问题行为大都是一些暂时性的干扰，教师在处理这些行为时，通常只需要运用简单的非言语线索进行暗示，就可以得到既制止问题行为又不影响课堂教学进程的双重效果。

　　54.答案：A

　　解析：群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。

　　55.答案：D

　　解析：群体是个体的有机整合。

　　二、多项选择题

　　1.答案：ABCD

　　解析：惩罚及应用后果，教师在应用后果时一定要注意，这个后果应当是轻微的不快、时间短，并尽可能在行为发生之后马上实施，同时要注意对事不对人，把握惩戒措施的度。

　　2.答案：ABD

　　解析：我国小学课程设计应遵循以下基本原则：一、科学性和思想性相统一。二、以实现教育目的和学校培养目标为最终目的。三、要适合小学儿童身心发展的特点。四、要注意课程的衔接性。五、要保持课程的适时性。

　　3.答案：ABC

　　解析：课堂管理的功能：维持功能、促进功能、发展功能。

　　4.答案：BCD

　　解析：课堂教学导入的功能是激起学生学习兴趣，明确学习任务，增强新旧联系。

　　5.答案：AD

　　解析:群体规范包括不成文的非正式规范和成文的正式规范。

　　6.答案：ABD

　　解析:人际排斥是交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象，以认知失调、情感冲突和行为对抗为特征。

　　7.答案：ABC

　　解析：一般说来，课堂管理具有三个重要目标：(1)为学生争取更多的学习时间;(2)增加学生参与学习活动的机会;(3)帮助学生形成自我管理的能力。

　　8.答案：ABE

　　解析：非正式群体是在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体。课外美术小组、篮球队和课外读书小组都是学生自由结合形成的小群体，而学习小组和少先队是在学校行政部门、班主任的领导下成立的正式群体。

　　9.答案：ABDE

　　解析：教师提高班级里群体的凝聚力，要做到：(1)了解群体凝聚力的情况;(2)帮助班级里所有学生对一些重大事件和原则问题保持共同的认识和评价，形成认同感;(3)引导所有学生在情感上加入群体，形成归属感;(4)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，给予赞许和鼓励，形成力量感。

　　10.答案：BD

　　解析：课堂里主要的人际关系有吸引与排斥、合作与竞争。

　　三、判断题

　　1.答案：正确

　　解析：略

　　2.答案：错误

　　解析：一般来说，班级越大，情感纽带的力量就越弱。

　　3.答案：正确

　　解析：略。

　　4.答案：错误

　　解析：非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。

　　5.答案：错误

　　解析：学生之间的合作与竞争是对立统一的，它们都是以能否满足各自的利益为转移。

　　6.答案：正确

　　解析：教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导注意创造课堂自由气氛，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人;而监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督学生的行为有无越轨。

　　7.答案：错误

　　解析：课堂问题行为是一种普遍行为。课堂问题行为普遍存在，不管是优秀生还是学困生都有可能产生问题行为。

 

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