2014深圳市教师招聘教综客观模拟题及解析一

http://shenzhen.hteacher.net 2016-03-16 15:07 深圳教师招聘 [您的教师考试网]

深圳市教师招聘考试模拟卷解析——客观题

一、单项选择题(50题，每题1.0分。每题的备选答案中，只有一个最符合题意)

1.【答案】C

【解析】教学目标的陈述包括①具体目标，即用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为，如“写出”、“列出”、“解答”等，旨在说明“做什么”;②产生条件;即规定学生行为产生的条件，如“根据参考书”、“按课文内容”、“不用笔算”等，旨在说明“在什么条件下做”;③行为标准，指提出符合行为要求的行为标准，如“没有语法和拼写错误”、“90%正确”、“30分钟之内完成”等，旨在说明“有多好”。

2.【答案】D

【解析】“亲知”、“闻知”、“说知”是墨家的观点。

3.【答案】A

【解析】《学记》是世界上第一本教育专著;《普通教育学》标志着教育学成为一门科学规范的学科;《民主主义与把教育》是实用主义教育家杜威的著作。

4.【答案】D

【解析】互补性规律告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些是隐现的，因此应注重培养受教育者自信和努力的品质。

5.【答案】B

【解析】教育的本质属性：教育是有目的的培养人的活动。目的性是教育与动物本能活动的根本区别。

6.【答案】B

【解析】不能在未成年学生聚集地及生活和学习区域抽烟，避免学生吸二手烟，保护了学生的身体健康，维护了学生的身心健康权。

7.【答案】D

【解析】掌握学习是美国心理学家和教育学家布鲁姆提出的，他认为，只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。布鲁纳是结构主义课程论的创始人，代表作有《教育过程》(1959)、《教学论》 (1966)、《教育过程再探》(1971)等。发现学习理论也是由布鲁纳提出。从做中学是杜威的观点。

8.【答案】B

【解析】学生是具有主观能动性的，是学习活动的主体，因此对于外在的教育影响会进行选择，并非单纯的接受学习、更不是消极的。

9.【答案】A

【解析】爱伦·凯属于教育目的个人本位论的代表,他并不怎么关注社会本身，也并不热心于抨击社会本身的弊端，而是热衷于一味颂扬儿童的自主个性和真善美的天性，强调在教育过程中不能对儿童进行压制，而应促使他们自由、自主地发展。

10.【答案】D

【解析】爱岗敬业是教师职业的本质要求;教书育人是教师的根本任务;爱国守法是基本要求。

11.【答案】B

【解析】教师心理素质包括一般心理素质和职业心理素质，其中一般心理素质又分为认知品质、个性品质和适应能力三个维度，其中认知品质是其最基本的成分。

12.【答案】D

【解析】ABCD四个选项均为培养教师自我意识的方法。交往法,即通过与他人的交往来认识自我是个体自我意识形成和发展的首要途径。

13.【答案】C

【解析】提高教师自我效能感的方法包括：强化法、榜样法、归因训练法和教学策略训练法。

题面所述为强化法的含义。

14.【答案】D

【解析】刻板印象指对各类人群持有的固定看法，并以此作为判断评价其性格的依据，它往往与职业、地区、性别、年龄、民族等方面有关。王老师对男女学生的认识属于依据性别形成的刻板印象。

15.【答案】B

【解析】古代的西邻公对自己的五个孩子，根据其不同的情况，因人而异，安排不同的工作，让朴实无华的务农，机智机敏的经商，瞎眼的卜卦算命，驼背的搓麻，跛脚的纺纱，根据每个孩子的特点进行因材施教，因此体现了因材施教的教学原则。

16.【答案】D

【解析】皮革马利翁效应又称罗森塔尔效应或期望效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。

17.【答案】C

【解析】心理定势指按照惯常及以往的经验去思考问题，此题反应了心理定势对解决问题的影响。

18.【答案】A

【解析】重能力轻知识的是形式教育论;重知识轻能力的是实质教育论。

19.【答案】D

【解析】群众性活动是课外活动的一种，参与人数多，且具有普及性质。

20.【答案】B

【解析】变式就是变换同类事物的非本质特征以便突出其本质特征，通过变换直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，属于变式。

21.【答案】D

【解析】亚里士多德是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段、进行和谐发展的教育思想家。

22.【答案】B

【解析】贝尔一兰卡斯特制又被称为“导生制”，其组织形式是：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学;然后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。

23.【答案】A

【解析】遗传素质会为人的心理发展提供某种可能性。一个生来失明的孩子不具备被培养成为一个画家的可能性，这是因为他没有成为画家的“遗传素质”。

24.【答案】B

【解析】大队辅导员和乡镇总辅导员应具有2年以上教育教学经验，省(区、市)、市(地)、县(市、区)总辅导员应具有3年以上的少先队工作经验。

25.【答案】A

【解析】师生关系的类型包括三种：教育关系(工作关系)、心理关系和伦理关系(社会关系)，其中教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。

26.【答案】C

【解析】性偏差是指少年性发育过程中不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属性心理障碍。

27.【答案】A

【解析】黑色和红色形成对比，符合感知规律的对比律。

28.【答案】C

【解析】红红判断晴晴不是好学生，是根据学校的规定，因此属于遵守法规取向阶段。

29.【答案】D

【解析】为了通过考试而学习，并非对学习本身感兴趣，属于外部动机，考试结束后这种动机就会消除，学习动机是不稳定的，属于近景的动机。

30.【答案】B

【解析】暂时性遗忘是指对识记内容一时想不起来，但在适宜的条件下还能再认和回忆的遗忘。干扰说反应了暂时性遗忘。

31.【答案】D

【解析】英国心理学家华莱士(G.Wallas)提出创造性思维四阶段论：准备阶段、酝酿阶段、豁朗阶段和验证阶段。

32.【答案】D

【解析】激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。重大成功之后的狂喜、惨遭失败后的绝望、亲人突然死亡引起的极度悲哀、突如其来的危险所带来的异常恐惧等等，都是激情状态。“范进中举”属于重大成功之后的狂喜。

33.【答案】C

【解析】意志的四个品质：自觉性、果断性、坚韧性和自制性。意志的坚韧性是指在执行决定阶段能矢志不渝，坚持到底，遇到困难和挫折时能顽强乐观地面对和克服。

34.【答案】C

【解析】精神分析学派把人格结构分为本我、自我、超我三个部分。本我是追求满足本能的需要，遵循快乐原则;超我是社会的规范和价值观，遵循道德原则;而自我是调节本我和超我的，可以根据现实和环境来使得本我和超我取得平衡，遵循现实原则。

35.【答案】D

【解析】强迫型人格障碍的特点是，具有强烈的自制心理和自控行为，对自我过分克制，表现得非常固执，缺乏灵活性。他们的不胜任感很强，总是把标准定得太高，追求完美同时又墨守成规。在处事方面，过于谨慎小心，优柔寡断，常常因过分注意细节而忽视全局。在情感上以焦虑、紧张、悔恨时多，轻松愉快时少。

36.【答案】B

【解析】识记性知识。

37.【答案】D

【解析】义务教育是国家、社会、家庭应尽的义务。学生对家庭的义务不包括在义务教育里。

38.【答案】B

【解析】《预防未成年人犯罪法》第四十五条：对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。已满十六周岁不满十八周岁未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理。

39.【答案】D

【解析】《中华人民共和国教育法》第四十二条规定受教育者依法享有的权利有：(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料。(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金。(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权利、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼。(5)法律、法规规定的其他权利。题干中的四点都可以在法律条文中到到原话，所以D选项正确。

40.【答案】D

【解析】《纲要》的两全目标是：全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。

41.【答案】B

【解析】隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域，如教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。名誉权和荣誉权指学生有权享有大家根据自己日常生活行为、作风、观点和学习表现而形成的关于其道德品质、才干及其它方面的正常的社会评价，有权根据自己的优良行为而由特定社会组织授予的积极评价或称号，他人不得歪曲、诽谤、诋毁或非法剥夺。人格尊严权指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。

42.【答案】C

【解析】1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出教育体制改革的根本出发点和落脚点是培养人、有步骤地实行九年制义务教育、大力发展职业教育、增强高等教育活力等。1986 年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过并颁布《中华人民共和国义务教育法》,同年7月1施行。

43.【答案】B

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定，学校实行校长负责则，校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。

44.【答案】D

【解析】聘任或任命教师担任职务应有一定的任期，每一任期一般为三至五年。

45.【答案】B

【解析】无意想象又称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象。如学生常常出现的“白日梦”现象。梦是无意想象的极端表现。有意想象指按一定的目的，自觉进行的想象。有意想象分为再造想象和创造想象。再造想象是根据言语、图样、音乐等的描述和示意，在人脑中形成新形象的过程。创造想象是根据一定的目的、任务，在人脑中独立创造出新形象的过程。

46.【答案】B

【解析】“春风化雨”比喻循循善诱，潜移默化的教育，因此属于陶冶教育法。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。自我教育法作为学校德育的一种方法，要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性，使他们能把教育者的要求，变为自己努力的目标。品德评价法,即班主任依据学生守则、中学德育大纲等要求对学生的思想和言行作出评判,以促进学生良好品德的形成和巩固。

47.【答案】C

【解析】教学中既要教师发挥主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定，教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识。学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责，学生作为认识和发展的主体，要主动积极而不是消极被动地学习，对所学的知识要真正理解和善于运用。

48.【答案】A

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十三条 国务院和地方各级人民政府鼓励和支持城市学校教师和高等学校毕业生到农村地区、民族地区从事义务教育工作。国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教。县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格，其任教时间计入工龄。

49.【答案】B

【解析】教学过程是一种特殊的认识过程。这种认识具有间接性。教学过程主要是学习已有的文化知识，而不是对客观世界的原创性认识，区别于科学家的认识活动。

50.【答案】B

【解析】知觉的整体性指知觉的对象是由不同部分和属性组成的;知觉的选择性指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性;知觉的理解性是人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标志出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，即知觉恒常性。使用彩色效果比黑白效果好是因为彩色更容易被区分出来，体现的是知觉的选择性。选B。

二、多项选择题(30题，每题1.5分。每题的备选答案中，有两个或两个以上符合题意，错选、多选不得分，少选且选择正确的每个选项得0.3分)

51.【答案】ABDE

【解析】教育的社会属性包括永恒性、阶级性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性和民族性。

52.【答案】CD

【解析】按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能; 按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能.

53.【答案】AD

【解析】ABCD均为教育对于文化的功能，其中偏向于改造的主要有两个：选择文化和创新文化。

54.【答案】ABE

【解析】弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能。是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因;高尔顿为“伪优生鼻祖”;苏格拉底提出产婆术，他们都属于内发论的代表。洛克和华生属于外铄论。

55.【答案】ABCDE

【解析】识记性知识。

56.【答案】ACD

【解析】素质教育旨在促进学生全面发展，这一观点表述正确，但全面发展并非面面俱到的发展，而是是指人的各种基本素质和能力得到尽可能多方面的发展。全面发展的对立面是片面发展。

57.【答案】ABCD

【解析】教师劳动创造性的表现：(1)首先表现在因材施教上(2)也表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上(3)也表现在教师对教材内容的处理和加工上

(4)还表现在教师的教育机智上。教育机智就是一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。

58.【答案】ABCE

【解析】教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能力和本领。教师专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。

59.【答案】CE

【解析】题面所述为德育价值澄清模式的观点，这一观点的代表人物为拉斯思和哈明。皮亚杰和科尔伯格为德育认知模式的代表;彼得·麦克费尔为德育体谅模式的观点。

60.【答案】BCDE

【解析】少先队不具有社会性特点。

61.【答案】ABD

【解析】教师的教书育人旨在促进学生的全面发展，不仅要求学生掌握知识，还要发展学生的能力等。因此C项表述片面,教师对于学生的错误应该及时指出，而不应该处处维护。

62.【答案】ABD

【解析】教师的科学文化素质主要由后天环境所决定，主要表现为文化程度、科学素养和道德修养等方面，是教师素质结构的表现层次，与有机体的学习、工作、生活直接联系的知识经验的反映。其中，教师职业道德修养是教师科学文化素质中活的灵魂，是教师献身教育事业的根本动力。教师的科学素养主要包括科学文化知识、科学意识和科学精神。

63.【答案】ABDE

【解析】教师自我意识一般应具备如下特点：1、教师自我意识的内容具有广泛性与教育性2、教师自我意识的作用具有双重性。它不但有关系到教师自身素质的提高，而且更重要的是关系到教学效果的优劣，直接影响到学生素质的发展。3、教师自我意识水平的提高具有主体自觉性与社会期待性.

64.【答案】ABD

【解析】识记性知识。

65.【答案】CDE

【解析】改善认知法和自我暗示法属于自卑矫正方法。

66.【答案】ADE

【解析】向学生家长告状属于教师交往中的问题;吸烟赌博属于教师生活中问题。

67.【答案】AB

【解析】根据教学的任务可分为：传授新知识课(新授课)、巩固新知识课(复习课)、培养技能技巧课(技能课)、检查知识课(检查课)。

68.【答案】BCDE

【解析】A是美国教育家杜威提出的教学五阶段论：困难、问题、假设、验证、结论。

69.【答案】CD

【解析】谈话法又称问答法，分为启发谈话和复习谈话，因此主要体现了启发性原则和巩固性原则。

70.【答案】ABCDE

【解析】所有选项都是教案中应该包含的内容。

71.【答案】AB

【解析】根据教学板书的地位分，可分为主板书、副板书。

72.【答案】ACD

【解析】根据教学评价的功能,教学评价分为：配置性评价和诊断性评价。

73.【答案】ABCDE

【解析】教师进行教学反思的形式有很多：课后教案、反思札记、交流探讨、自评教学录像、借鉴听课评价和行动研究。其中行动研究是教学反思的最高境界。

74.【答案】ACD

【解析】BE项表述不符合经验课程的特点。

75.【答案】ABCD

【解析】问题的特征属于影响问题解决的客观因素。

76.【答案】ABC

【解析】奥苏贝尔指出，学校情景中的成就动机至少包括三种内驱力，分别是认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

77.【答案】ABD

【解析】在教育与发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的问题：最近发展区、教学应当走在发展前面和学习最佳期限。教育万能论是一种片面夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物，不是维果茨基的观点。先行组织者技术是奥苏泊尔的观点。

78.【答案】ABC

【解析】良好师生关系的基本特征体现在三个方面：民主平等、尊师爱生、教学相长。

79.【答案】ABCD

【解析】工作记忆属于短时记忆。

80.【答案】BCD

【解析】心潮澎湃和心跳加速都不属于外部表现。

三、是非题(10题，每题0.5分，判断每题的陈述是否正确，正确的为A，错误的为B,不答不得分，答错的倒扣0.5分)

81.【答案】B

【解析】分组教学虽然是为了克服班级授课制的弊端而提出的，但它又存在着难以科学地鉴别学生的能力和水平、容易给学生的心理造成不良影响等缺点。

82.【答案】B

【解析】教师上课拖延时间，说明教师对于课堂的设计存在不完善，需要改进教学。

83.【答案】B

【解析】程序教学可以照顾学生的个体差异，但是也有缺陷，程序教学过程呆板、单调,缺乏灵活性,容易束缚学生创造思维的发展,不利于能力的培养。

84.【答案】B

【解析】学龄前儿童还属于具体形象思维，尚不能够掌握数的概念。

85.【答案】B

【解析】班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。

86.【答案】B

【解析】初中教育的质量最终决定了义务教育的质量。

87.【答案】B

【解析】教学过程的基本环节包括：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。但在具体运用过程中，应根据具体情况灵活运用。

88.【答案】B

【解析】德育过程是一种教育过程，是一种社会现象，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是一种个体现象，是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实现的因素包括生理的、社会的、主观的和实践的等方面内容。二者的关系实质上是教育与发展的关系。

89.【答案】B

【解析】问题解决的开端是发现问题。

90.【答案】A

【解析】学习动机可以影响学习效果，中等程度的动机水平最有利于学生的学习，反过来，如果学生的学习效果好，对学生起到了积极强化作用，也有利于激发学生进一步的学习动机。 

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