《染色体变异》说课稿

http://yunnan.hteacher.net 2023-07-21 17:23 云南教师招聘 [您的教师考试网]

2.染色体数目变异

出示“21-三体综合征”遗传病的包，引出染色体数目变异的一种类型是染色体“个别染色体”的增加或减少;出示由二倍体加倍变成四倍体西瓜的实例引出染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，并强调后者类型的变异在实践中的应用较普遍，也为后面重点介绍多倍体育种奠定了基础。

3.染色体组、二倍体、多倍体、单倍体

出示果蝇的染色体图，学生阅读教材，让学生思考以下问题并回答：

(1)果蝇体细胞有几条染色体?几对同源染色体?其中有几对常染色体，几对性染色体?

(2)雄果蝇产生精子进行减数分裂时，精子中有哪几条染色体?有同源染色体吗?有几种精子?

归纳：像果蝇这样，在精子形成过程中，经过减数分裂，染色体的数目减半，雄果蝇的精子中只含有一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物生长、发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。突破了本节课的重点之一。

由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体。如人、果蝇、玉米是二倍体，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。

由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有3个或3个以上染色体组的叫做多倍体。如香蕉就是三倍体，马铃薯就是四倍体，普通小麦是六倍体。

出示初中生物中学过的雄蜂由未受精卵直接发育而成。因此，雄蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。

由学生分析玉米花粉、普通小麦花粉直接发育成的个体是几倍体，含有几个染色体组，并回答：

由玉米花粉直接发育成的个体称之为单倍体，玉米是二倍体所以其配子含一个染色体组。

普通小麦花粉直接发育成的个体也是单倍体，含有三个染色体组。由其配子直接发育成的个体无论含有几个染色体组都叫单倍体。

继续让学生思考并讨论二倍体、多倍体和单倍体的划分依据是否相同，总结出：二倍体、多倍体是由受精卵发育来的，根据染色体组的数目来划分;单倍体是由配子发育来的，只要含有本物种体细胞染色体数目的一半即是，与含染色体组的数目多少没有关系，通过激烈的辩论，突破了教学的难点二倍体、多倍体和单倍体的划分依据。

(三)知识拓展，渗透科学

继续让学生总结归纳多倍体和单倍体的特点，并思考多倍体形成原因以及在育种上的应用?学生意识到利用科学的手段运用生物的染色体变异的原理，为生活和生产服务，让学生感受生命的奥妙。

多倍体和单倍体的特点，学生很容易总结出来，即多倍体植株一般表现为茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。与正常植株相比，单倍体植株长得弱小，而且高度不育。

但是多倍体形成的原理是本节课的难点之一，我将进行以下引导：出示植物细胞有丝分裂过程图，并让学生思考：植物细胞有丝分裂后期有什么特点?着丝点分裂，染色体数目加倍，在纺锤体的牵引下向细胞两极移动。

由此进一步让学生思考：育种上经常低温或者用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，获得多倍体，获得多倍体的原理是什么?

结合教材学生总结出：由于外界环境条件(如温度骤变)或生物内部因素的干扰，抑制了纺锤体的形成，导致染色体不能被移向细胞两极，细胞也不能分裂成2个子细胞，形成染色体数目加倍的细胞。这种染色体加倍的细胞，通过正常的减数分裂，形成了染色体数目也相应加倍的生殖细胞，再由这些生殖细胞结合成合子，进一步发育成的植物，就是多倍体。

出示无子西瓜的培育过程图解，总结获得无子西瓜的原理：

二倍体幼苗经秋水仙素处理后得到四倍体植株，其开花后形成的雌配子中有2个染色体组，与普通二倍体的父本进行杂交，得到的子代中含3个染色体组，子代在形成配子的过程中联会紊乱，不能正常形成配子，是高度不育的。

结合教材，总结育种上获得单倍体的方法和优点：

育种者常常用花药(或花粉)离体培养得到单倍体植株，再人工诱导染色体数目加倍，得到纯合的植株，自交后其后代也不会发生性状分离，并且大大降低了育种年限。

(四)小结作业

教师引导学生总结细胞水平上遗传物质的变异—染色体变异，包括缺失、增加、倒位、易位四种类型的结构变异和数目变异，以及染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念，以及单倍体和多倍体在育种上的应用，体会染色体变异是生物变异的常见类型，并且与人类的生活和生活密切相关。

学生自主搜集单倍体、多倍体以及太空育种的包，谈谈感想，渗透感受生命奥妙的价值观。

以上就是本节课的教学过程设计，好的板书一本微型的教科书，我的板书本着简洁明了呈现本节课重难点的原则，设计了如下板书：

七、说板书设计

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责任编辑：云云