福建教师招聘备考：皮亚杰的认知发展阶段论

http://fujian.hteacher.net 2023-06-16 14:21 福建教师招聘 [您的教师考试网]

一、考情分析

在教师招聘考试中，皮亚杰的认知发展阶段论主要以单选题、多选题形式出现，考查以理解类题目为主，难度中等，题干的呈现一般分两种情况，一是例子反选，侧重理解;二是阶段对应特征选择，侧重识记;因此在学习时，考生须重点理解和区分各个阶段的特点，对每个阶段进行区分。

二、考点梳理

(1)感知运动阶段(0-2 岁)

认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验;儿童逐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。儿童大约在 9～12 个月获得客体永恒性，而在此之前，儿童往往认为不在眼前的事物就不存在了并且不再去寻找。

(2)前运算阶段(2-7 岁)

儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性;认为外界的一切事物都是有生命的，有感知、有情感、有人性，即所谓的“泛灵论”。儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。本阶段的儿童的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算;他们的思维还具有只能前推，不能后推的不可逆性;此外本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他方面，即思维具有刻板性。与思维的不可逆性和刻板性等特点相联系，儿童尚未获得物体守恒的概念。但本阶段儿童由于受直觉知觉活动的影响还不能认识到这一点，思维存在集中化的特征。他们在做出判断时倾向于运用一种标准或维度。

(3)具体运算阶段(7-11 岁)

这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们没有形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象。随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性。他们的思维开始逐渐地去集中化，能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。

(4)形式运算阶段(11 岁-16 岁)

这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出

来，进入形式运算阶段。他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。

三、例题呈现

1.当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生时”，中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段论，这是因为中学生处于()。

A.感知运动阶段 B.前运算阶算 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

【答案】D。解析：形式运算阶段的儿童能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或者演绎的方式来解决问题。故选D。

2.赵明能根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高。”根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于()阶段。

A.感知运动阶段 B.前运算阶算 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

【答案】C。解析：具体运算阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的理性，他们的思维开始逐渐地去集中化，能凭借具体事物式从具体事物中获得的表象进

行逻辑思维和群集运算。故选C。

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