关于安徽省教招笔试考试之教学论的思考

http://anhui.hteacher.net 2021-07-28 09:56 安徽教师招聘 [您的教师考试网]

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一、考查形式

主观题为主。涉及到的出题方式如根据已有的教学片段，补充教学简案中的其他片段(教学目标、重难点、教学过程中的环节等);分析教学案例，包括识字课、写作课、口语交际课、阅读课等所有涉及到的课型都有可能考查到。分值一般在6分左右。

客观题偶尔也会有，以填空、判断为主，主要考查具体理论知识，如语文课程性质、课程的基本理念、课程总目标、学段目标、教学建议等。每道题1分。

二、如何完善教学论的理论授课

学员学习笔试课的目的就是通过听老师在课堂上的讲解，能够快速地掌握重要考点和考点中需要用到的知识，以及能够把这些学到的知识运用到做题之中，取得高分。所以，教师的主要任务不是把知识点面面俱到地讲给学生，而是要让学生学会用知识点，学会做题。

针对教学论的考查形式，即以主观题为主客观题为辅，我觉得可以从以下三个方面来完善这一部分的理论授课：

首先，明确知识点的讲解目的。教师在备课时，一定要多揣摩我为什么要讲这个知识点?学员听完这个知识点，需要掌握哪些东西?需要用这个知识点做什么?比如安徽教招笔试真题卷中的一道题：给一个口语交际的教学片段，然后让考生谈该教学片段的设计意图。其实这道题就是变相考查考生口语交际课的教学目的是什么，或者说口语交际课的教学目标是什么，学生要在口语交际课中学到什么，有怎样的提升。还有一道题目是简述该教学片段对阅读教学的启示。换个思路来想，这道题考查的是让考生思考应该从给到的教学片段中学到那些好的方法，或者是应该避免哪些不好的方法。答好这道题，最根本的还是要明确阅读教学的任务是什么，应该怎样开展阅读教学才是有效的。

针对考题形式，要求我们教师在讲解不同课型(知识点)的时候，给学员明确每种课型(知识点)的教学(学习)目的。比如识字课，那就需要教师在课堂上重点教写生字，让学生会读会认会写生字;口语交际课，就需要教师给学生强调听和说的原则，让学生在课堂上锻炼听和说的能力;阅读课，就需要让教师在课堂上多引导学生思考，通过引导和启发，让学生学会并掌握一定的阅读方法，会分析文章，掌握文章大意，明白文章的思想情感等。

其次，讲练结合，多变化授课形式。教学论的理论知识比较多，也比较杂，需要学生识记的也比较多。如果教师只是一味地按照讲义讲解知识，把课堂变成纯理论课，那么学生在掌握这一部分的知识的时候，可能比较困难。而且还有可能导致学员听完课，依然不会做题的结果。为了有效解决这一难题，一方面需要教师在课堂上为学生圈画出重点，减轻记忆负担;另一方面就需要教师不断地变化授课形式，在课堂上做到讲练结合，让学员始终保持对学习的新鲜感和兴趣，从而在有效的时间内尽可能多地掌握知识，并学会做题。

想要做到这一点，教师不妨可以先以列提纲、画思维导图的形式，在课堂上带着学生整体把握一下这一部分的知识结构，给学员把这一部分最为重要的理论知识，即4条课程基本理念，10条课程总目标，4条总的教学建议，4条总的评价建议，四个部分讲解清楚，并让学员把它们联系起来理解和记忆。因为这四个部分是整个教学论的核心知识，而且四个部分之间是相辅相成的，如课程总目标是根据课程基本理念来具体设计的，教学建议和评价建议又是围绕基本理念和总目标制定的。所以，要让学员把它们之间的关系搞清楚，并把它们理解清楚，只有这样才能更好更快地记忆，也能够更灵活地做各种形式的题。

说到做题，这也是教师在课堂上需要注意的点。就是一定要让学生做题。由于时间原因，我们不可能给学员留出大把的时间让他们在理论课上写完整的教案，然后逐条逐块地进行案例分析或是给出评价建议。但是我们可以在课堂上以创设情境或教学片段的形式考查学员对知识的掌握，就像安徽教招笔试真题卷中出的题目一样。如讲不同课型的时候，试着让学员补充一下教学目标、重难点，或者其他什么环节;讲完课程的总目标之后，给学员出示一个教学片段，让他们用总目标中的语言分析这个教学片段，或者谈谈这个教学片段好在哪里，又有哪些不足。总之，一定要做到讲练结合，不能一成不变地只讲理论。

最后，要培养学员对理论知识的灵活运用和迁移能力。这一点，是对以上两点的综合思考。做到这一点，需要教师和学员的全面配合，也需要教师采取一定的教学策略。一是教师让经常督促学员背诵知识点，因为只有记住了知识点，才能在答客观题(比如安徽教招笔试真题卷中出的填空题“___的统一是语文课程的基本特点”，“阅读教学要注重培养学生感受、理解、___和评价的能力”等，判断题“口语交际教学需要采用大量讲述口语交际原则、要领的方式”等)时，准确地把它们写出来或给予正确的判断;在答主观题时，多角度、分条列点地写清楚。这也是灵活运用和迁移知识的基础。此时，教师会遇到不愿意背的学员。那么，作为教师，我们就应该给学员做心理或情绪上的疏导，让他们想想自己为什么来上课，让他们明白不背这些知识点，答题时不用这些知识点，就拿不到分。所以，一定要背。我们不仅要让学员背，还要检验他们背的成果，比如通过做题，或者是提问。二是教师要引导学员多思考，多从做题中总结答题思路，思考为什么这种答案比那种答案好，思考题目与答案之间的关系。只有这样，才能真正地理解题目，理解理论知识，从而灵活、准确地运用知识答题。

以上就是我对教学论部分教学的分析和思考。

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