《职业能力倾向测验（D类）》策略选择：考情简介及备考指导

http://www.hteacher.net 2021-06-29 09:10 教师招聘网 [您的教师考试网]

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通过对常见情境的简析，综合来看处理此类突发事件，务必要注意做到：不影响课堂教学为首要原则;尊重学生的自尊心;宽严适度，掌握分寸;及时、果断。对教育机智的运用策略，我们可以简单概括为：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。

【典型例题】82.你上课时，学生甲和学生乙因言语不和打起架来，严重影响了课堂秩序。此时下列做法最恰当的是( )(2016年7月云南考题)

A.让学生甲和学生乙马上到操场跑十圈

B.马上阻止学生甲和学生乙，并在课后找他们了解事情的起因，对他们进行调解

C.直接向该班班主任或年级主任汇报

D.暂停课堂的进行，借由此事为该班上一堂道德教育课

【答案】B

【解析】本题旨在考查教育机智问题。题干所述情境中，学生甲、乙的课堂失当行为，已影响了教学的正常进行，作为教师不可能坐视不管，任由其发展。在发挥教育机智过程中应秉持不影响课堂教学为首要原则;尊重学生的自尊心;宽严适度，掌握分寸;及时、果断等原则。选项A惩罚学生甲乙跑十圈，违背了宽严适度，此外在上课期间做此处罚，也侵犯了学生的受教育权，不可取。选项C直接将问题交给班主任或年级主任，分寸把握不当，且易导致事态严重化，也不当。选项D停止原授课安排，转而进行德育，虽有一定教育作用，但是这种因少数学生耽误整体教学进度，影响大部分学生学习的处理办法也不得当。本题选择B，教师一方面做到及时、果断，迅速扼制了事态的发展;此外，教师选择课后对学生矛盾进行了解、调解，既做到尊重学生的自尊心、履行教师育人的职责，也保障了教学任务的完成。

高频考点2：教育组织与管理

教育组织与管理通常涉及到教师对课堂教学活动、班级活动、课外活动的组织与管理，目前考题以课堂教学和班级活动为相关教育情境的居多。

(1)课堂教学活动的组织与管理。该类型通常考查教师善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学并激励学生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力(我们将此单独拎出放到教育机智部分)、较强的人格、情绪的感染力等。教师在发挥组织和管理效能中，要确保自身的主导地位，对整个课堂的驾驭，这期间主要涉及到教学内容的处理，教学手段的运用及教学语言的使用等。需要考生注意的是，在新课改背景下，学生主动性的充分发挥，显得尤为重要。

(2)班级活动的组织与管理。这里所指的班级活动，通常是狭义上在课堂教学之外的其他活动，包括班级的综合实践活动课、课外活动等。相比于课堂教学，该类型活动不仅可以调节学生的学习节奏，而且有利于学生开阔视野、巩固知识，提高动手和自我组织的能力，是课堂教学的重要补充。教师在此过程中需注意：活动尽可能与教育教学反映出的问题有同步性、互补性;指导与放手相结合;活动的时间、量要适度等问题。此外，考生还需了解该类型活动设计与组织的过程，目前试题已多次考到对活动主题的确定。

(3)班集体的组织与管理。该类型教育情境中教育主体通常涉及班主任老师。考生可将此点类比教育常识“班主任工作的基本内容”“班主任如何组织和培养班集体”，利用其中所涉及的内容辅助判断。

【典型例题】98.高二的学生多多少少都会有些心理压力，赵老师决定召开一次班会，希望同学们都能调整好心态，找到自己的目标，合理应对压力。你认为以下哪个班会主题最恰当?( )(2017年6月联考考题)

A.真正的朋友 B.感恩与责任 C.拒绝懈怠 D.成功与成长

【答案】D

【解析】本题旨在考查教师对班级活动的组织与管理。若无题干情境限制，四个选项均可作为班会主题。但组织主题班会要求主题鲜明，联系实际，且针对性强。主题的确定一定要从实际出发，根据学生身心发展特点、思想发展水平，针对学生在思想、道德、学习、生活等方面的现状或出现的问题，选择、提炼题材。题干中学生所面临的突出问题是心理压力，而赵老师召开班会的教育意义也很明确，教学生如何应对压力、调整心态。选项A、B、C均与题干情境没关系。赵老师可以以“成功与成长”为主题，引出学生在成功路上遇到的问题——压力，进而逐步引导学生了解压力，应对压力，最终学会合理调适，获得成功路上的又一成长。

【典型例题】88.新学期开始了，李老师要负责不同年级的5个班的心理健康活动课，针对各个班级的教学，她应该采取的措施是( )

A.采用统一的教案，不因年级不同而有所不同，便于统一进行评价

B.每堂课并不是都千篇一律，而是会随着班级的不同特点而有所变化

C.尽可能采取户外活动的形式，保证学习效果

D.把所有的学生都安排在一起上课，利于学生之间取长补短

【答案】B

【解析】本题旨在考查教师对教学活动的组织管理。结合课堂教学活动相关理论及教育学相关原理，不难得出李老师面对5个迥异的班级，虽然所授课程名称一样，但是在她的教学设计环节，备课中，要格外注意了解不同年级不同班学生的特点，如个性特点、认知特点、学习方式等，做到心中有学生。此外，在教学方法的选择，教学目标的设置等方面，也要因学段的不同有所区别。简言之，做到因材施教。选项A和D，这种统一教案、统一评价、统一集中授课的“一刀切”方式，严重违背了学生身心发展的阶段性特点。选项C户外活动作为心理健康教育课的形式之一，也并非是适用于所有学段、年级，这种统一教学手段的方法也不可取。只有选项B做到了因材施教。

高频考点3：人际沟通与合作

教师的工作并非孤立的，而是有着广泛的社会联系的，这就要求教师必须具备有效协调人际关系、与人沟通、合作及表达的能力，参照《中/小学教师专业标准(试行)》，这一专业能力主要包括：(1)学生沟通能力，即使用符合学生特点的语言进行教育教学工作的能力，以及善于倾听，和蔼可亲，与学生进行有效沟通的能力;(2)同行沟通能力，即善于与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展的能力;(3)社会沟通能力，即与家长进行有效沟通合作，共同促进学生发展的能力，以及协助学校与社区建立合作互助的良好关系的能力等。此外，还涉及教师与领导的上下级的沟通。

虽然面对不同的对象，在具体的应对策略上存在不同，但总体概括来说，在新课改理念的引领下，需要教师注意做到：(1)平等尊重。平等交往、相互尊重是教师在人际沟通中的首要原则，切忌居高临下，自视权威。(2)真诚相容。将心比心，开诚布公才能获得学生、同事、领导和家长的信任。此外，要求教师在不失原则的基础上能做到相容，大度谦让、克己容人，能做到异中求同，异外求同。(3)倾听共鸣。有效解决问题的前提之一便是能耐心地倾听交流对象的所述，而不是急于解决问题。此外，适当的换位思考，切忌自以为是、武断。这些基本原则在具体人际情境中要灵活运用。

【典型例题】92.音乐陈老师是一位非常认真严厉的老师。有一次，两个学生在音乐课上说话被陈老师罚站了一节课。后来，其中一位孩子的家长以孩子受到陈老师体罚为由向班主任抱怨陈老师过于严厉，并表示要向校长反映此事。作为班主任，你将如何处理此事?( )(2016年10月云南试题)

A.和家长分析利弊，说明那样做对班级影响不好

B.告诉家长，孩子适当接受惩罚对他的成长有益

C.控制事态，表示会就此事和陈老师进行沟通

D.联系陈老师和家长见面，当面解决此事

【答案】C

【解析】本题旨在考查教师与家长沟通的能力。在处理诸如题干这类与家长沟通问题时，教师务必要注意兼顾到家长、学生和学校三方面，权衡各方面的利益。一般这种情景题的解题思路是，先安抚家长情绪;耐心解释原因;了解家长的情况并做好记录;根据家长反映的情况先进行调查;调查结果向领导汇报，最后再将处理结果及时反馈给当事人。整个过程中，切忌维护单方面利益，一边倒，找到家长产生质疑的原因所在，在自己能力范围内的，积极力争与家长的沟通、协调;当然也可以联系校方定夺，听取同事的意见。选项A分析家长将此事反映给校领导的利弊，虽初衷是为了控制事态发展，但易激化家长情绪，也不易获得家长的信任，也未切实解决问题。选项B告知家长适当惩罚对学生有益，护子心切，家长本就是因为孩子受惩罚来校反映问题，而班主任却一再强调惩罚的合理性，这也是不当的。选项D在未了解清楚事情的来龙去脉的情况下，冒然安排陈老师与家长的见面，易激化矛盾，使事态更为僵化。选项C的做法可取，首先，该事情在班主任老师可处理范围内，控制住事态的发展和影响;然后班主任也比较诚恳，认真聆听了家长的意见，并及时表态会跟陈老师沟通，了解清楚事情起因，给家长一个合理的交代。这种方式也比较容易让家长接受。

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