教师招聘考试模拟试题及参考答案解析（一）

http://www.hteacher.net 2021-02-18 09:31 教师招聘网 [您的教师考试网]

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二、多选题(共10题，每题5分)

1.初中阶段设置的课程是( )相结合的课程。

A.理论 B.实践 C.分科 D.综合

1.【答案】CD。解析：本题考查新课改的课程结构的知识点。新课改课程设置为：小学以综合课程为主，初中以分科和综合课程相结合，高中以分科课程为主。

A选项，理论课程为干扰选项，故排除。

B选项，实践课程(综合实践活动课)是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

C选项，分科课程：单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。

D选项，综合课程：学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。

综上，AB项均不符合题意，故本题答案选CD。

2.依据测验目的进行分类，学生学习评价可分为( )两类。

A.标准化测验 B.准备性测验

C.结果性测验 D.教师自编测验

2.【答案】BC。解析：依据测验目的进行分类可分为准备性测验和结果性(终结性)测验。依据测验编制方式分类可分为标准化测验和教师自编测验。准备性测验一般是在教学前和教学过程中进行的，也称诊断性测验和形成性测验，它可以采用标准参照测验的方法。结果性测验也称终结性测验，一般是在一个学期结束或一门课程完成时进行，测验的目的主要在于鉴别学生的学习状况，具有一定的区分意义，可以采用常模参照测验法。标准化测验是指由专家或学者所编制的，适用于大规模范围内评定个体心理特征或水平的测验。教师自编测验是指教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的自己编制的测验，是为特定的教学服务的。综上所述，AD项不符题意，故此题选BC。

3.《生命线》是实施体谅模式的支柱，它的组成部分包括( )。

A.设身处地 B.证明规则

C.你会怎么办 D.结果是什么

3.【答案】ABC。解析：彼得·麦克费尔和他的同事所编写的《生命线》系列教科书是实施体谅模式的支柱，该教材由三部分组成，也是体谅模式开展德育教育的三个模块。(1)《设身处地》包括《敏感性》、《后果》、《观点》三个单元，所有情境都是围绕人们在家庭、学校或邻里中发生的各种人际问题设计的。(2)《证明规则》包括《规则与个体》《你期望什么?》《你认为我是谁?》《为了谁的利益?》《我为什么该?》五个单元，情境涉及比较复杂的群体利益冲突及权威问题。(3)《你会怎么办?》包括《生日》《禁闭》《逮捕!》《街景》《悲剧》《盖尔住院》6本小册子，每个分册各自都围绕一个不同的历史事件进行编写，目的在于拓宽学生当前的社会道德视野，向学生展示以历史事实或者现实为基础的道德困境，历史上的戏剧性时刻为其道德反省提供了出发点，为学生进行道德反思提供了舞台。其宗旨在于回答这样一个问题：如果是你，会怎样做?

4.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系所划分的学习种类不包括( )。

A.机械学习 B.意义学习 C.接受学习 D.发现学习

4.【答案】CD。解析：从学习性质与形式来说，奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。(1)根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。(2)根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。题干中描述的是“根据学习材料与学习者原有知识结构的关系”，故不包括接受学习和发现学习。

5.学习过程就是一种认知过程，包括( )等这种认知过程在教学中以听课，阅读，复习等方式表现出来。

A.记忆 B.思维 C.想象 D.注意

5.【答案】ABCD。解析：本题考查学习习惯的种类相关知识点。学习习惯的种类主要有以下三种：(1)与卫生有关的学习习惯(2)与认知有关的学习习惯。(3)与个性有关的学习习惯。其中，与认知有关的学习习惯是学习习惯中最重要的部分。认为学习过程就是一种认知过程包括感知、思维、想象、注意等。这种认知过程在教学中以听课，阅读，复习等方式表现出来。

6.在练习过程中，往往会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上所谓的“高原现象”，下列情形中，可能产生“高原现象”的有( )。

A.小马总是以长期形成的习惯性思维去思考新的问题

B.小米数学考试失利后，便对数学失去了兴趣

C.新来的英语老师的教学方式让小迪很不习惯

D.小莉遇到不会的问题，喜欢在课余时间和同学讨论

6.【答案】ABC。解析：产生“高原现象”的原因是多方面的，主要的有以下几点:(1)方法障碍;(2)知识障碍;(3)思维障碍;(4)心理障碍;(5)生理障碍;(6)动力障碍。A项是可能出现思维定势而导致高原现象的产生。B项是可能因为出现没有学习动机而出现高原现象。C项可能因为不适应老师的教学方法而产生的高原现象。D项不容易产生高原现象。因此本题选ABC。

7.新课程教学中，情境教学日益引起人们的重视，创设教学情境不仅要在教学中激发学生的情感活动，还要促进学生的认知和实践活动，下列不属于创设情境常见做法的有( )。

A.在课堂教育中设置有趣的实验

B.结合课程内容，讲述科技史

C.在课程中利用游戏创设情境

D.老师在课堂上向学生讲授理论知识

7.【答案】BD。解析：创设情境教学法是教师根据教学需要创设生动、具体、形象的学习情境，产生身临其境之感，并引发出相应的情感和态度促进学习的教学方法。常用的创设情境的做法有运用实例创设情境、动手操作创设情境、运用媒体创设情境。A选项实验和C选项游戏都属于动手操作创设情境。B、D讲述与讲授难以发挥学生的主动性。故本题选择BD。

8.属于时间排序的四个维度( )。

A.即重要又紧急 B.紧急但不重要

C.不重要不紧急 D.不太重要不太紧急

8.【答案】ABC。解析：本题考查的是时间管理策略。时间“四象限”法是美国的管理学家科维提出的一个时间管理的理论，把工作按照重要和紧急两个不同的程度进行了划分，基本上可以分为四个“象限”。

A选项，既紧急又重要(如客户投诉、即将到期的任务、财务危机等)。

C选项，既不紧急也不重要(如上网、闲谈、邮件、写博客等)。

B选项，紧急但不重要(如电话铃声、不速之客、部门会议等)。

以及重要但不紧急(如建立人际关系、人员培训、制订防范措施等)。

D选项，该项为干扰选项故排除。

综上所述，本题答案选择ABC。

9.教师在社会行动中充当的角色( )。

A.信息员 B.顾问 C.专家 D.组织者

9.【答案】ABC。本题考查的是教师的角色。教师在社会行动课程中，可以充当四种角色。

A选项，信息员：作为一般资源，向学生提供社区内人员、处所、资源方面的信息，以及程序和策略方面的信息。

B选项，顾问：对参与社会行动计划的所有学生的需要作出反应。这个角色处理的是情感或心理哲学上的两难问题，而不是社区契约或行动策略方面的信息。

C选项，专家：在某特殊的社会行动领域(如环境保护或种族自决)充当专家时，教师比前面两种角色更多地参与到某种特殊的计划之中。

此外第四种角色是活动分子：即教师主动参与到计划的执行之中，目的在于影响公共政策。

D选项，该项为干扰选项故排除。

综上所述，本题答案选择ABC。

10.学习中的非智力因素包括( )等。

A.兴趣 B.注意力 C.观察力 D.性格

10.【答案】AD。解析：智力因素包括注意力、观察力、思维力、想象力及创造力等。非智力因素有广义与狭义之分，广义的非智力因素是指智力因素之外的对智力发挥或发展有影响的一切心理因素;狭义的非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素。非智力因素在人的认识活动中具有动力作用、定向作用、引导作用、维持作用、调节作用、强化作用。B、C项是智力因素。A、D项是非智力因素。因此本题选AD。

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