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  第四节新课程标准
  一、课程标准
  课程标准是国家课程的纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。
  二、课程标准的基本框架
  2001年7月,首次颁布的义务教育阶段17个学科的18种课程标准,尽管各有特色,但结构基本上是一致的,大致包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。在目标的陈述上,都包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。这与过去的教学大纲有着显著的区别。
  (一)前言部分
  课程标准的前言部分对课程的性质、价值与功能做了定性的描述,阐述了本课程领域改革的基本理念,并对课程标准设计的思路做了详细的说明。
  (二)课程目标部分
  课程标准中确立了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标之一是课程标准的突出特点。
  (三)内容标准部分
  课程标准中的内容标准部分,按照学习领域或主题组织学习内容。用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面对学生的学习内容进行描述。
  (四)实施建议部分
  考虑到课程实施的各个环节,课程标准提供了教学建议、教材编写建议、评价建议、课程资源开发与利用建议等。各项建议力图体现本次课程改革的基本理念,为改善教学行为、变革学习方式、提高教材编写质量、体现评价的发展功能提供指导。
  (五)附录部分
  课程标准的附录部分对课程标准中出现的一些主要术语进行解释和说明,以便于使用者更好地理解与把握。这种课程标准框架,是经过学习和借鉴各国的课程标准,并结合我国的教育传统及教师的理解和接受水平,反复研究而形成的,将课程目标、内容及要求、课程实施放在同等重要的地位。
  三、对新课程标准的理解
  (一)走出课堂教学的误区
  1.新课程的“新”不是演示新的多媒体教学设备
  教学设备是教学工作应具备的重要条件之一,但多媒体等教学设备的运用并不是新课程的标志。新课程标准最突出的一点是人性化,教学的主体是人,而不是多媒体,整个教学过程要以人为本。
  2.新课程的“新”不是让教学环节复杂化
  教学中,我们一贯提倡要优化教学结构,提高教学效率。但现在的教学,有的教师为了展示现代化的教学手段,或是为了课堂目标的完成,设计了许多教学环节,结果是教师教得不轻松,学生学得不轻松。要想真正地让学生学得轻松,教学的环节就不宜过多,而应该是突出重点。
  3.体现学生的主体性并不是给学生绝对自由
  学生主体地位的体现不是只让学生做、教师看。给学生自主,但不是给他们绝对自由。课堂上让学生自由组合进行分组讨论时,教师如果不进行很好的引导,整个课堂就会失去纪律性、有序性。教师在让学生自主学习的同时,还应该说明具体的规则。
  4.体现学生的主体性并不是对教师的限制
  有的教师认为,课堂上,为了体现学生的主体地位,就要尽量少说话,让学生来说。而学生往往不理解、概括不出来、说得不到位,可教师却是一味地表扬,不给予学生正确的引导启迪。表扬与激励是我们教学的主要手段之一,但是教师在课堂上的主要任务是与学生交流学习中的信息,传授科学文化知识。诚然,教师讲得太多,学生就不会去思考,但是教师不让学生明白知识的来龙去脉,就更达不到教学的真正目的。
  (二)如何真正体现出新课程的“新”
  1.正确理解新课程标准的内涵
  以往教学大纲突出了知识的主体地位,它主要是对教师如何执教提出明确的要求。新课程标准在以往教学大纲的基础上,突出了教学中学生的主体地位以及在课程学习中“人”的作用,尤其是学生的作用,同时注重教师指导的作用。
  2.充分体现学生的主体地位
  学生是学习的主体,要注重培养学生学习的自信心;注重培养学生良好的学习习惯;注重培养学生好的学习方法;正确客观地评价学生的学习结果。
  3.充分体现人的作用
  教师的教学应该有自己独特的风格。运用多媒体教学是现代教学的一个趋势,但不会成为唯一的手段,也不会替代教师在教学中的作用。人是教学活动的主体。教学中,教学手段的运用应该是多变的,是根据不同的学生和不同的教学情境而设计的。
  4.教学应注重的是内容而不是形式
  在教学中,有时总想着如何体现新课程标准,用什么手段去体现,往往就没有注意到教学活动的目的是使学生能全面发展。只有学生得到全面发展,才是符合新课程标准的课,才是好课。实际教学过程中,我们要不断加强学习,不断地提高教学水平,真正体现“人”的主体地位,才是新课程标准的“新”的真正体现。
  本节考点有课程标准的概念,课程标准的基本框架及对新课程标准的理解,其中,课程标准的概念考生要识记,另外要了解课程标准的基本框架,并对新课程标准的内涵有正确的理解和认识。
  真 题 1+1
  一、选择题
  1.目前进行的新课程改革是我国第()次课程改革。
  A. 六B. 七C. 八D. 九
  【答案】 C
  【解析】 新中国成立后的六十多年,除了几次重大的学制调整外,在基础教育课程领域进行了八次较大规模的改革。1999年正式启动的基础教育课程改革,简称“新课改”,是我国第八次课程改革。
  2.课程可分为国家课程、地方课程和()。
  A. 学科课程B. 综合课程
  C. 必修课程D. 校本课程
  【答案】 D
  【解析】 课程按不同的分类方法,可分为学科课程和经验课程,分科课程与综合课程,必修课程与选修课程,国家课程、地方课程和校本课程。
  二、填空题
  义务教育阶段各学科的课程标准,在目标的陈述上,都包括了、、三个方面。
  【答案】 知识与技能过程与方法情感态度与价值观
  三、名词解释
  课程标准
  【答案】 课程标准是国家课程的纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。
  四、简答题
  新课程改革的根本任务是什么?
  【答案】 新课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
  案 例 评 析
  为了让班会开得更成功,我设计了课本剧表演活动。为此,我将一篇课文改成剧本。第二天,我把计划和同学说了说,全班同学都很高兴。我暗自得意,这时却听到一段小声议论:“老师怎么选这篇课文,又长又不好演。”“你管呢,让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿,我的心一沉,原来是王渺。下课,我把她叫到办公室,请她谈对演课本剧的想法。她说:“老师,我觉得您选的课文不好,而且您每次都是写好了剧本让我们演,您应该让我们自己来试一试。”她的话让我意识到他们并不希望老师什么都“包办代替”,他们长大了。于是,我把导演的任务交给了王渺同学,她高兴地接受了任务,开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋,帮我做道具。课本剧表演得非常成功,我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
  【评析】 我们在教育教学中要适当地放手,让学生自己去创造,去实践。而不应该用条条框框去束缚学生的创造力,更不应该让学生按教师的思维、想法去行事。这体现了新课程标准突出教学中学生的主体地位以及在课程学习中学生的主导作用。因此,我们在教学中要让学生自己去行动,开发潜能,使学生全面发展。
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  一、单项选择题
  1.下列哪项不是新课程结构的主要特点?()
  A. 均衡性B. 综合性C. 选择性D. 平均性
  【答案】 D
  【解析】 新课程结构的主要特点是均衡性、综合性和选择性,因此本题正确答案为D。
  2.新课程提倡的三维教学目标是指()。
  A. 知识、技能和方法
  B. 情感、态度和价值观
  C. 知识、技能和情感
  D. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
  【答案】 D
  【解析】 义务教育阶段各学科的课程标准,在目标的陈述上,都包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,也即新课程倡导的三维教学目标。
  二、填空题
  1.我国课程标准的基本框架大致包括前言、、、、附录等各部分。
  【答案】 课程目标内容标准实施建议
  2.综合实践活动作为必修课程,其内容包括:、、、。
  【答案】 信息技术教育研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育
  三、判断题
  1.课程标准是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。()
  【答案】 ×
  【解析】 课程标准是国家课程的纲领性文件,面向全体学生,但并不是统一的基本要求和最高要求。
  2.新课程强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导。()
  【答案】 ×
  【解析】 新课程虽然强调突出学生的主体地位,但同时也注重教师指导的作用。
  3.从课程计划对课程实施的要求来分类,课程可分为必修课程和选修课程。()
  【答案】 √
  【解析】 略
  4.课程标准对教材的编写体系、教学顺序和课时安排做了硬性的规定。()
  【答案】 ×
  【解析】 课程标准对课程目标、内容,评价等基本素质以及评价的基本标准做了硬性规定,但对教材的编写体系、教学顺序和课时安排并没做硬性的规定。
  四、名词解释
  1.课程
  【答案】 课程对于教师来说,是为了实现培养目标,对学生施加影响的所有内容和活动的过程。从广义上说,教师在学生面前的一举一动、一言一行都是课程。
  2.课程结构
  【答案】 课程结构是指学校课程体系中,各种课程类型、多种课程科目按一定比例或关系构成的有机统一体。
  五、简答题
  1.新课程如何克服过去教学内容上的“难、繁、偏、旧”的弊端?
  【答案】 (1)加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
  (2)关注学生的学习兴趣和经验。
  (3)精选终身学习必备的基础知识和技能。
  (4)培养学生的四种能力:
  第一,搜集和整理信息的能力;
  第二,获取新知识的能力;
  第三,分析与解决问题的能力;
  第四,交流合作的能力。
  2.以“我看到了什么”为例,谈谈科学教学中如何落实课程目标。
  【答案】 在教学中,要把科学课程的总目标落实到每一堂课,即要把科学探究、情感态度与价值观的目标和科学知识的目标结合在一起。
  如教科版《科学》三年级上册“我看到了什么”这堂课,应落实下列目标:
  知识:知道树有根、茎、叶、花、果实等。
  能力:(1)能按一定的顺序观察(远到近、整体到部分等);(2)能用一定的方法观察(摸、看、闻、听、拓、量等);(3)能借助一定的工具观察(用绳子、放大镜、凳子等)。
  情感态度与价值观:(1)体会到实地考察比从图上看到的更多;(2)体会到树是有生命的;(3)体会到树和周围环境的相互作用。
  第二章新课程改革理念的变革
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