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【考点144】学前儿童思维基本过程的发展
| 思维的基本过程 | 发展特点 |
| 分析综合 | 分析：把事物的整体分解成各个部分、各个方面或个别特征的思维过程 综合：把事物的各个部分、各个方面或个别特征结合起来进行思考的思维过程 3—6岁幼儿，要求分析的环节越少，相应的概括就完成得越好 |
| 比较 | 比较：在思想上把各事物进行对比，并确定它们的异同； 先学会找物体的不同处，再学会找相同处，最后学会找相似处 |
| 分类 | 分类能力是逻辑思维发展的一个重要标志，分类活动表现思维概括性水平。分类的年龄特点： 1.4岁以下基本不能分类 2.5—6岁由不能分类到发展初步分类能力过渡，主要依据物体感知特点和情境联系起来分类 3.5.5—6.5岁发生了从依靠外部特点向依靠内部隐蔽特点分类的转变 4.6岁后逐渐摆脱具体感知和情境性的束缚，能依据物体的功能和内在联系进行分类。 |
| 概括 | 从表面的、具体的感知和经验的概括，到开始进行某些内部的、靠近本质概括的发展阶段 |
| 儿童掌握概念的方式 | 1.儿童掌握概念的主要方式，是向成人学习社会上已形成的概念； 2.生活实践 |
| 学前儿童概念的一般特点 | 1.内涵不精确，只反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本质特征； 2.外延不适当，往往失之过宽 |
| 幼儿数概念的发展 | 包括掌握数的顺序、数的实际意义、数的组成三个部分 |
| 幼儿数概念形成 | 经历口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念四个阶段 |
| 判断形式间接化 | 幼儿的判断从以直接判断为主，开始向间接判断发展 |
| 判断内容深入化 | 幼儿的判断首先反映事物的表面联系，在幼儿期开始向反映事物本质联系发展，也就是从直接判断向间接判断发展 |
| 判断根据客观化 | 幼儿从以对待生活的态度为依据，开始向以客观逻辑为依据发展 |
| 判断论据明确化 | 幼儿起先没有意识到判断的根据，以后逐渐开始明确意识到自己的判断根据 |
| 推理方式 | 概念 | 例子 |
| 最初的转导推理 | 儿童最初的推理是转导推理 | （1）一个小孩子在动物园里看到梅花鹿时，问妈妈：“如果天天往它头顶上浇水，那树枝一定能长出树叶来的，是吧？” （2）有人喊孩子的爸爸，爸爸没有回答。孩子说：“爸爸没有听见” |
| 演绎推理 | 演绎推理是从一般到特殊的推理。三段论推理是一种典型的演绎推理，是从两个前提推论出一个符合逻辑结论的推理 | 如： 所有的猫都会叫。 Rex是只猫。 Rex会叫吗？ 答案是“是的，Rex会叫” |
| 类比推理 | 在某种程度上属于归纳推理。它是对事物或数量之间关系的发现和应用 | 有一个女孩子在下雨天时和爸爸一起走在泥地里，她问：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥印儿，也叫车道沟。”孩子说：“爸爸脑门儿上也有车道沟（指皱纹）” |
| 学前儿童理解的发展 | 1.从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解 |
| 2.从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解 | |
| 3.从简单的、表象的理解发展到比较复杂的、深刻的理解 | |
| 4.从情绪性的理解发展到比较客观的理解 | |
| 5.从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系 |
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责任编辑：欣欣
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