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招教初中音乐《平湖秋月》教学设计

http://neimenggu.hteacher.net 2023-04-10 18:00 内蒙古教师招聘 [您的教师考试网]

           

 一、教学目标

【情感态度价值观】

通过学习作品《平湖秋月》,感受广东音乐的意境美,培养对我国多民族音乐文化的审美能力。

【过程与方法】

通过对《平湖秋月》的欣赏,并配以感受、体验、模仿、合作、探究等方法,学生能够了解广东音乐的特点,提高音乐审美能力。

【知识与技能】

对比钢琴独奏与高胡独奏,并能够哼唱作品的主题旋律。

二、教学重难点

【重点】

欣赏两个演奏版本的《平湖秋月》,并能够哼唱作品。

【难点】

钢琴独奏与高胡独奏的对比。

三、教学过程

(一)新课导入

教师播放西湖十景之一“平湖秋月”的图片,并提问:同学们去过西湖吗?知道西湖的美景都有哪些吗?

学生自由回答。

教师总结:西湖位于上“有天堂,下有苏杭”的浙江省杭州市,湖光山色、风景秀丽的孕育了西湖的十大美景,这十大美景分别是:苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花巷观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭映月。而“平湖秋月”就是这十大美景的其中之一,在音乐当中,平湖秋月不仅仅是西湖的十大美景之一,它还是一首著名的广东音乐,并顺势揭示课题《平湖秋月》。

(二)初步感知

1.教师播放高胡独奏《平湖秋月》,并在聆听的同时提出问题:同学们在聆听的时候有什么感受?

学生自由回答。

教师总结:伴着舒缓优美的旋律,同学们感受到一股浓郁的中国风味。

2.教师再次播放音乐,在聆听之前提出问题,同学们试着听听这首乐曲的主奏乐器是什么?

学生自由回答。

教师总结:有同学说唢呐,有同学说二胡,其实这首乐曲的主奏乐器是高胡。

(三)分段欣赏

1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲,并提问学生:高胡独奏版本的《平湖秋月》有何特点?

学生自由回答。

教师总结:其实乐曲《平湖秋月》有两种演奏版本,一种为我们之前听过的高胡独奏版本,由我国著名的高胡演奏家余其伟演奏,而另一个版本则是由著名钢琴演奏家郎朗演奏的版本。在我们之前聆听高胡演奏版本时,旋律的速度极慢,给人以舒缓的感受。老师还听到同学们说在刚才的聆听过程当中联想到了西湖美景“平湖秋月”的夜晚,皎洁的月光下,映照着月亮影子的一湖秋水在随清风摇曳,晴空万里、波光粼粼,所有的景色仿佛被蒙上了一层薄纱,营造出了一幅绝美的中国山水画的意境。

2.聆听钢琴独奏版本的《平湖秋月》,并在聆听的同时请同学们闭上眼睛想象刚才老师描述的画面,感受两首乐曲的异同。在聆听完成以后请学生以前后四人为一小组,给出同学们5分钟的时间进行讨论,在讨论完成以后请小组派代表进行回答。

教师给出鼓励性评价并进行总结:首先,通过同学们刚才的回答可以得知,钢琴独奏《平湖秋月》与高胡独奏最大的区别在于音与音之间的连贯问题,高胡可以连续的进行发声,而钢琴则更加具有颗粒感,所以钢琴使用了大量的琶音进行弥补,使得音乐在听觉感受上更加给人一种“大珠小珠落玉盘”的感受。其次,在钢琴演奏版本当中,更加注重音乐意境的表现,高胡则给人以直接的画面。最后,钢琴版本独奏缺少了高胡版本的民乐伴奏,略显单薄。

3.完整聆听高胡独奏,并在聆听的同时请同学们跟录音轻声哼唱。

(四)拓展延伸

1.教师引导学生聆听音频并哼唱作品,同时请同学们画出旋律线,并提问同学们旋律线条有什么特点?

学生自由回答。

教师总结:该曲目旋律线条起伏小,凸显出了旋律舒缓优美的特点,以及“平湖秋月”山水画般的意境。

2.教师针对创作特点带领学生共同创编,并请学生找出创编要点。

教师创编内容为:给出民族五声调式的五个音,请同学以平湖秋月的节奏进行创编,并提问同学们创编的要点。

学生自由回答创编要点。

教师总结:在创编时应注意音与音之间的距离不要过大,应以级进和小跳为主,应注意运用摸进、鱼咬尾等旋律发展手法。

3.教师引导学生对比聆听原旋律材料、示范材料,并提问学生:示范材料的情感是怎样的?

学生自由回答。

教师总结:舒缓,优美地。

4.教师组织学生分小组进行创编,并巡回指导。

5.教师请学生代表进行展示,并请学生之间进行评价,最后针对全体学生表现做总体评价。

(五)小结作业

师生共同回顾钢琴独奏与高胡独奏的异同,教师呼吁学生关注我国民族音乐,理解世界音乐文化的多样性。

布置课后作业:分享作品《平湖秋月》。

四、板书设计

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责任编辑:云云

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