教学组织形式

http://shanxi.hteacher.net 2021-11-29 14:10 山西教师招聘 [您的教师考试网]

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一、班级授课制

1.班级授课制出现的原因：

在西方中世纪末起，工商业的逐步发展和科学文化的繁荣进步，一方面使学校教学内容显著增多，课程逐步增加;另一方面要求学校能培养更多的人才。于是个别教学便不能满足社会发展的需求了，班级授课制则应运而生。

2.班级授课制的含义：

班级上课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课，分别学习所设置的各门课程。在班级上课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，开设的各门课程，特别是在中学，应由不同专业的教师分别担任。

3.班级授课制的优缺点：

班级授课是教学的基本组织形式。班级授课制注重集体化、社会化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，而拙于针对学生个性特点与差异因材施教，不利于充分发展学生的潜能与特长。

二、道尔顿制

1.道尔顿制的由来：

又称道尔顿实验室计划，由美国人帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行，因此得名。其目的是废除年级和班级教学。

2.道尔顿制的含义：

学生在教师指导下，各自主动地在实验室(作业室)内，根据拟定的学习计划，以不同的教材、不同的速度和时间进行学习，以适应其能力、兴趣和需要，从而发展其个性。

3.实行道尔顿制的主要措施：

要布置各科作业室用以代替传统的教室，室内按学科性质设置参考图书、实验仪器、标本等教学和实习用具，并由1~2名教师指导学生学习。将学习内容分月安排，各科教师与学生按月订立学习“合同”，教师根据学生的程度，指定学生做某一个月的作业，并把它公布在作业室内。学生根据自己的能力，自由地掌握学习的速度和时间，并可与教师和同学研究讨论，学生完成本月的作业，需经教师考试，及格后才能学习下一个月的作业。教师要把学生的学习成绩和进度登记在学习手册上。

4.道尔顿制的优缺点：

道尔顿制在弥补班级教学制度的不足，发展学生个性、培养学生独立工作的能力等方面有一定的积极作用。但它偏重学习学科知识，过分强调个性差异，忽视了班集体作用以及德育，在推行时往往形成了教学上的放任自流。

三、设计教学法

1.设计教学法的由来：

设计教学法就是采用“设计”方式，来指导学生进行学习活动的一种方法。1918年在哥伦比亚大学师范学院《师范学院学报》上发表著名的《设计教学法》一文，首次系统阐述自己关于设计教学法的思想，受到教育界的关注。1925年，克伯屈的教育代表作《教学方法原理》一书问世，进一步阐述了自己的教育理念和设计教学法的思想。

2.设计教学的含义：

所谓设计教学法，也叫单元教学法，就是设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后由学生去拟定学习计划与内容，而后运用有关的具体材料，从实际活动当中去完成解决问题。

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