“躺平”不香！这些做法让青年教师“站”起来！

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“躺平”这个词，已经火了有一段时间了，热度依然不减。

当下的“躺平”多指年轻人在面对内卷时感到无力或者无所谓，由此选择躲进舒适圈过一种低欲望生活。除此之外，类似的还有“人间不值得”“佛系”等“丧文化”。

我们看到，原本阶层固化、寒门难出贵子等讨论的主体是农村年轻人，如今渐渐越过城乡、学历等因素，扩大到更广泛的年轻群体中，其中就包括中小学校的青年教师。

青年教师原应是一群稚嫩，亟需磨练，也充满了热血激情和改变世界的理想的学校变革的“最大力量”。如今，有些人却开始做事只求蒙混过关，得过且过，对待领导和家长的要求能推就推，对学生则能教就教，教不了也无所谓。甚至对家里有关系的学生额外照顾，对后进生冷眼相待，抛掉了教书育人的初心。

“躺平”成了他们的“遮羞布”。

为什么躺平?

最近一篇《做一个躺平的教师，不香吗?》引起全网热议。作者用一个年轻教师的晋级之路解释，为何这届教师选择躺平——

假设你是一个年轻教师，你要想晋级，首先你要当班主任，因为学校规定，不当三年班主任，没有晋级的资格。

你老老实实当完了三年班主任，学校说，还不行，你还要有三年的公开课资料。于是老教师们不愿意上的公开课，都推到了你身上。

除了这些，你还要获得表彰，还要参加教学比赛获奖，还要发表论文获奖。

幸运的话，五到六年，所有的条件都满足，可以晋升一级。

不幸运的话，即使你所有的评级条件都够了，学校告诉你名额满了，有可能过个十年八年，你还是个中学二级。

有多少年轻老师，兢兢业业，就为了能够在退休之前评上高级。他们每天按时上班，开会不敢缺席，学校里的苦活、重活、累活抢着干。

他们不敢得罪领导，不敢得罪家长，更不敢得罪学生，一旦出了事故，今年的评优晋级就没有自己的份儿。

他们夜以继日地整资料，渐渐也学会了和领导搞好关系，甚至万般无奈之下也学会了跑到领导家里去送礼。

为了啥，就为了能够往上晋级，多一点工资好养家糊口。为了啥，就为了在退休之前，评上高级职称。

所以，不妨做一个躺平的教师吧!

今年年初，一位主动“躺平”的老师已经被围观。河北某中学一老师在网上诉说：学校的三位校长都找他谈话，要求他上早晚自习辅导课，都被他拒绝了。他认为自己有权利享受八小时工作制。

他认为，让他上早晚自习辅导是他的分外任务，他只要能够做到上班认真教书就行。他需要早点下班，因为他要照顾自己的孩子，他要健身，并且也表示自己并不眼红那些参加早晚自习辅导老师比自己多拿多少钱等等。

一时间关于这番言论，网友议论纷纷，莫衷一是。支持他的人非常多，反对他甚至是讽刺、挖苦、攻击他的人也不少。

不过该老师已经删除了其发言内容，具体原因未可知。

青年教师“躺平”的6个信号

放到任何一所学校，遇到“躺平”的老师，校长肯定很头疼、火大。

谁不想舒舒服服就能把钱挣了?

但是个别人的舒服，就是背后千万教师的辛苦付出。如果每个教师都这样，一所学校的发展必然受损，甚至一落千丈，沦为末流。教师群体，往小了说它承载了一个家庭的希望，往大了说它承载了一个国家的希望。

特别是青年教师，这原本是学校发展的先锋队，他们一旦被发动起来，观望的中间教师也成了往前走的中坚力量，不愿做的老教师也能成为护航者。一盘学校变革的棋就这么活了!

因此，明智的校长要清晰地把握青年生力军的精神状态，警惕“躺平”情绪及可能存在的更广泛的职业倦怠感。

有研究显示，包含“躺平”在内的职业倦怠可出现如下表现：

1. 挫折感。教师的工作期望无法达到，如果这种状态持续发展，无法突破，则导致教师对自身的职业能力产生怀疑，工作过程中无能、无助等消极感强度增加，进而对工作本身产生厌倦和不满。

2. 退缩甚至产生敌视行为。教师对于教学及学生采取漠不关心的态度，表现为非人性化的特点，把学生视同为僵硬的“物”，漠视其“人”的生动鲜活的特征，采取退缩甚至敌视的态度。有时想逃避教学工作或与学生的交往，却又觉得不应该，因此产生负罪感。

责任编辑：郭爽

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