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教师发展的最高境界是成长,而不是成功

http://www.hteacher.net 2021-06-23 08:41 教师网 [您的教师考试网]

人人都渴望成功,也不遗余力追求成功,教师也不例外。我见过一些教师,从第一天走上讲台开始,便立下雄心志,我要成功,我必须成功。其实,成功是小概率事件,这个世界不可能人人都成功。其实,成功有偶然因素,也有很多不确定因素,成功不可能模仿,也不可以复制。其实,一个人成功心切,一切唯成功是瞻,完全可能心有羁绊,容易迷失心志,迷茫人生,完全可能心有负担,容易心浮气躁,急功近利,急于求成。

对于教师本人,受“成功”奴役,让“成功”左右,被“成功”遣使,很多东西便识不透,想不开,看不淡,放不下,不明进退,不懂取舍,不谙得失,让浮云遮望眼,让名利昏头脑,失去一颗平常心,丢掉一份从容情,少了一种优雅态,最终远离幸福,感受不到幸福,与幸福失之交臂。

随着社会的进步与发展,条件环境的改善,优渥生活的保障,待遇地位的提升,为什么不少教师幸福感不强,幸福指数不增反降?我以为,与一些教师被“成功”裹挟,凡事常常用成功的心态去面对,用成功的标准去定义,用成功的尺子去丈量,用成功的标签去比对,应该不无关系。

更重要的是,教育必然有考试,有考试就有优劣,就有胜负。在当下应试属性还起主导作用的教育语境下,教育教学成功的世俗标志被界定为分数,一切唯分数是从,以分数论英雄。一些教师为了表明和证明自己在本地区、本学校的教育教学是如何成功,是如何技压群芳,独领风骚,独树一帜,总会想方设法,不择手段,甚至靠死记硬背,死整蛮干,靠拼时间、拼身体、拼生命让孩子们考出好分数来。

然而,教育是慢的艺术,是人的事业,教育的本质是着眼于人的成长,人的全面发展,教育的使命是立德树人,育分育人,成才成人。如果教师仅仅盯着分数,眼中只有分数,而没有人,仅仅停留于成功思维,成王败寇,在眼里只会有血腥的竞争,在手上只会有挥舞刀枪的撕杀,在心里只会有成功的荣誉和失败的耻辱,而没有了细致细腻的情感,耐心细心的呵护,舒缓优雅的节奏,春风化雨的浸润,牵着蜗牛散步的心境,给每一个生命以可依的树枝的格局,最终这些教师,将沦为应试教育的助推者,反教育的拥趸者,功利教育的首当其冲者。

其实,我们为什么要急着成功呢?我们为什么不能抱定一种成长的态度呢?

教师能够抱定一种成长态度,就有了内心的宁静,而没有了喧嚣嘈杂,就有了顺其自然,而没有了自寻烦恼,就有了人生梦想,而没有了痴心妄想,就有了不断追求,而没有了刻意追逐,就有了坦然面对,而没有了一味给自己作对,就有了今天的自己和昨天的自己的比较,而没有了一味攀比和计较,就有了欣赏沿途一路风景的闲情逸致,就没有了把一切紧紧地攥在手中的玩物丧志,就有了幸福的感觉、幸福的包围环绕,就没有了心有雾霾,牢骚满腹,一切都不顺心如意的困扰。

教师能够抱定一种成长态度,每天的一点点改变,每天的一点点进步,每天的一点点成长,这就是一种成功,一种最好的成功,最大的成功。

其实,我们为什么要一味地苛刻自己的教育教学快速成功呢?我们为什么对孩子不拥有一种成长心态呢?

教师能够拥有一种对孩子的成长心态,我们就有了对教育常识的捍卫,对教育规律的遵循,对教育本真的回归,对教育大爱的诠释,对教育良知的坚守。

教师能够拥有一种对孩子的成长心态,我们就会把孩子当孩子,而不会仅当成应试的机器,我们就会把学校办成孩子们的乐园,而不会弄成桎梏孩子身心的炼狱,我们就会有老农对待庄稼禾苗那样的恬淡与期许,而没有了现代化流水生产线的编程和指令,我们就有了多一些等待,多一份标准,多一点守望,而没有了心急火燎,心急如焚,快马加鞭,整齐划一,我们就有了尊重孩子的磨蹭,允许孩子慢慢来,允许孩子的示错犯错,而没有了不顾一切的赶跑抢跑,弯道超车,束缚压制,求全责备,我们就有了快乐而幸福的学习生活对孩子的陪伴,而没有了过度教育和过度学习以及硬塞的知识对孩子的危害,我们就有了孩子的健康成长和无忧无虑的童年,而没有了分数的伤害和给孩子留下的一生的遗憾。

教师能够拥有一种对孩子的成长心态,孩子的一点一滴的变化,一丝一毫的成长,实际上都是教师和孩子在共同成长,教学相长。其背后,是教师用爱、用心血、用自己的无私奉献,换来的一种引以为傲的成功。教师最曼妙的成长是孩子成长中的成长,教师最有意义的成功是孩子成功之后的成功。

如果一个教师出于一己之利,用自己的所谓的教育教学“成功”,阻止孩子的健康成长,使许多孩子成功无法满足,失败伴随加倍痛苦,教师对于孩子,情何以堪,教师存于天地之间的那颗“心”,又何以安放!

我始终坚持,一个人生命最好的状态是成长,而不是成功;一个人的人生最大要义,也是不断成长,而不是一时成功。成长永远比成功重要。

对于教师,成长则更为重要,成长更胜于成功。可以说,教师发展的最高境界是成长,而不是成功。

来源:澎湃新闻

责任编辑:郭爽

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