教师招聘考试模拟试题及参考答案解析（四）

http://www.hteacher.net 2021-02-18 09:40 教师招聘网 [您的教师考试网]

笔试课程面试课程网校课程咨询方式加群学习

20.寒假里的一天，某市科技馆迎来了一群特殊的小客人，来自该市的70名农村中小学生在大学生志愿者的带领下，这些孩子走进城里的科技馆参加科普小课堂活动，感受科技魅力，根据《未成年人保护法》这是对未成年人的( )。

A.家庭保护 B.学校保护 C.科技保护 D.社会保护

【答案】D。解析：本题考查《中华人民共和国未成年人保护法》。

《中华人民共和国未成年人保护法》提出保护未成年人是全社会的共同责任，从家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护等四个方面提出了对未成年人的保护要求。

D选项，《中华人民共和国未成年人保护法》第三十条规定，爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心应当对未成年人免费开放;博物馆、纪念馆、科技馆、展览馆、美术馆、文化馆以及影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所，应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放。以及第三十二条规定，国家鼓励科研机构和科技团体对未成年人开展科学知识普及活动。题干中大学生志愿者带领孩子走进科技馆参加科普小课堂活动是遵照相关法律规定的行为。因此选D。

二、多项选择题

21.从课堂教学的空间构成来看，我国中小学基本上采用的是秧田型的座位排列形式，这种座位排列形式中，坐在课堂( )的学生，参与课堂活动及与教师交流时间和次数较多

A.前排 B.后排 C.中间 D.两边

【答案】AC。解析：本题考查课堂空间设计的形式。

秧田式的编排模式比较适合班级授课制。在这种座位排列中，学生左肩邻右肩，后面学生面对前排学生后背，横排和竖排对齐，因其酷似秧田而得名。秧田式的座位编排方式体现了教师中心的思想，便于教师对学生管理和监控。它的主要弊端在于：不利于学生个性的发展，不能关照到全体学生。亚当斯和比德尔研究发现，在课堂教学中秧田式教室布局的前排和中间座位属于“活跃区”，这一区域的学生与课堂活动以及与教师交流的时间和次数明显高于教室后面和旁边的学生。阿加瓦尔和辛格研究发现，选择坐在后排的学生具有较低的自我概念，并容易受到外界激励因素的引导，而坐在前排的学生则具有较高的自我概念与内在动机。索姆尔研究发现，教室前排学生且有学术性倾向，而者室后排学生更且有社交性倾向。因此选AC。

22.儿童常把玩具当作活动伙伴，与他们游戏交谈，做事只以自己的兴趣和需要为出发点，不会考虑他人。他们的思维只能前推不能后推，不能判断别人的左右手，此材料说明前运算阶段儿童的认知特点有( )。

A.自我中心 B.他人中心 C.不可逆 D.认为万物有灵

【答案】ACD。解析：本题考查皮亚杰的认知发展理论。

A选项，自我中心，是指处于前运算阶段的儿童认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。题干中，“只以自己的兴趣和需要为出发点，不会考虑他人”体现了这一特点。

C选项，不可逆性，是指儿童无法改变思维的方向，使之回到起点。题干中，“思维只能前推不能后推”体现了这一特点。

D选项，认为万物有灵的意思是他们认为外界的一切事物都是有生命的。题干中，“儿童常把玩具当作活动伙伴，与他们游戏交谈”体现了这一特点。因此选ACD。

B选项，为干扰选项。

23.维果斯基的社会文化理论认为，人类有动物所不具备的高级心理机能如有意注意，逻辑。其核心特点是以( )作为工具

A.语言 B.符号 C.思维 D.图像

【答案】AB。解析：本题考查维果斯基的文化历史发展理论。

维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。

维果斯基区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能;另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能的实质是以心理工具为中介的，受到社会历史发展规律的制约。维果斯基提到的工具有两个层次：物质生产的工具和精神生产的工具——语言符号系统。因此选AB。

24.根据新知识与原有认知结构的关系知识的学习可分为几种类型，下列属于并列结合学习的有( )。

A.学习鱼与鳗鱼概念之间的关系 B.热与体积概念之间的关系

C.质量与能量概念之间的关系 D.正方体体积计算公式与一般柱体

【答案】BC。解析：本题考查知识学习的种类。

根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。

并列组合学习(又称为并列结合学习)，是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。

BC选项中，热与体积、质量与能量之间都不产生上下位关系。学习他们之间的关系属于并列组合学习。因此选BC。

A选项，鱼是鳗鱼的上位概念，有上下位关系，因此不属于并列组合学习。

D选项，正方体是一般柱体的下位概念，有上下位关系，因此也不属于并列组合学习。

25.A班是某贫困山区中学的高考毕业班，全班同学都希望通过高考改变自己和家庭的命运，A班教室的后墙和黑板上写着，努力学习，艰苦奋斗，终有一天金榜题名，A班全班同学所体现的学习动机属于( )。

A.远景的间接动机 B.近景的动机 C高尚动机 D低层次动机

【答案】AD。解析：本题考查学习动机的一般分类。

A选项，远景性动机，是与长远目标相联系的动机。间接动机，是与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。题干中，同学们的学习动机是“改变家庭命运”“终有一天金榜题名”不是与学习活动直接相连的，属于间接动机。且这种目标不是近期能够达成的，属于长远目标。因此属于远景的间接动机。

D选项，低层次的动机，核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。题干中，全班同学的学习动机“改变自己家庭的命运”是自身利益。因此选AD。

B选项，近景性动机，是与近期目标相联系的目标。

C选项，高尚的动机，核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

三、简答题

1.教师怎样帮助学生提高知觉理解性?

【参考答案】

知觉理解性是指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标志出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。因此，教师要帮助学生提高知觉的理解性，可以采用：(1)借助学生已有的知识经验。教师可以借助学生已有知识经验进行新知识的理解。有关知识经验越丰富，对知觉对象的理解就越深刻、越全面。(2)采取言语提示。教师可以通过言语提示，唤起学生的回忆，运用过去的经验来进行知觉。教师言语提示越准确、具体，学生对知觉对象的理解越深刻、广泛。

2.因材施教应考虑学生能力的哪些方面差异?

【参考答案】

学生能力具有个体差异性，因此，在实际教学中要强调因材施教，这种个体差异性主要体现在以下几方面：一是，认知结构的差异，包括感知觉、注意、记忆、理解、问题解决的能力、智力水平差异;二是，学生的年龄差异;三是，学习者的意志差异。

3.如何运用科学性与思想性相统一原则?

【参考答案】

科学性与思想性相统一的原则：指的是既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

贯彻此原则要求：教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。

关注公众号