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奥苏贝尔常考知识点总结

http://www.hteacher.net 2021-02-09 16:34 教师招聘网 [您的教师考试网]

           

2.根据新知识与原有认知结构的关系,可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习

(1)下位学习:指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。下位学习可以分为两种形式:一种是派生类属,另一种是相关类属。

(2)上位学习:是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

(3)并列组合学习:当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系,又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系,这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。

核心考点4:成就动机的分类

1.认知内驱力

认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。

2.自我提高内驱力

自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

3.附属内驱力

附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期,附属内驱力最为突出。

核心考点5:认知结构迁移理论

这一理论认为,一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移,迁移是以认知结构为中介进行的,先前学习所获得的新经验,通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

认知结构迁移理论指出,学生学习新知识时,认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强,就能促进对新知识学习的迁移。

三、考题再现

1.学生学习遗传结构与变异、质量与能量、需求与价格等概念之间的关系。这类学习属于( )。

A.上位学习 B.下位学习 C.同位学习 D.并列组合学习

1.【答案】D。解析:并列组合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。学生在各门学科中对于许多新概念的学习都属于并列结合学习,如学习长度和面积、能量和体积、需求与价格等概念之间的关系,都属于并列结合学习。

2.小明为了获得老师和家长的表扬,学习非常刻苦,他的学习动机表现为( )。

A.附属内驱力 B.求知欲 C.认知内驱力 D.自我提高的内驱力

2.【答案】A。解析:本题考查奥苏贝尔的成就动机分类。认知内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。自我提高内驱力是个体要求自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。小明就是为了获得老师和家长的表扬而刻苦学习的,属于附属内驱力。

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