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教师资格证中小学笔试教学设计20

http://www.hteacher.net 2020-10-26 14:31 中国教师资格网 [您的教师考试网]

           

【试题示例】

请认真阅读下文,并按要求作答。

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根据上述材料完成下列任务:

(1)从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读。(10分)

(2)根据学生特点,试拟定教学目标、教学重点和难点。(14分)

(3)依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。(16分)

【参考答案】

(1)课文开头首先提出问题:生命是什么? 下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图,一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;二是继续学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。

(2)教学目标:

知识与能力目标:

掌握本课的生字新词;正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

过程与方法目标:

通过理解课文当中含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深层意思。

情感态度与价值观目标:

通过学习本篇课文,让学生懂得珍爱生命就要善待生命。

教学重难点:

重点:

掌握生字词并理解课文中含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

难点:

从三个事例中感悟生命的崇高、伟大。

(3)导入环节:

首先,检查学生预习情况,学生用举手发言的形式介绍作者。

其次,老师用大屏幕出示作者的生平经历:台湾著名女作家杏林子在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。但是身残而志不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。

最后,引导学生思考:题目中“生命”一词,为什么连续用两次。(题目运用反复的修辞,强调突出“生命”的课题。)

【设计意图】学生对于生命这一主题相对还是有些陌生,所以要采用知人论世的方法,让学生先去了解作者的生平经历,透过作者坎坷的命运和不幸的遭遇触动学生的内心,暗示本课的主题“生命”;第二环节,引导学生了解作者在题目中用到的修辞,引导学生明确“生命”这一主旨将贯穿全文,为本课的教学做好铺垫。

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责任编辑:张欣

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