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教师招聘笔试小学语文之如何合理安排习作教学(二)

http://www.hteacher.net 2019-11-07 09:39 教师招聘网 [您的教师考试网]

关于低年级何如合理安排习作教学,之前和同学们分享了教好启蒙作文和展示范文这两点,今天再和同学们分享三点。

一、关注学生生活,作文力求贴近学生实际。

苏霍姆林斯基说:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”那么在作文教学中怎样才能关注学生的情感,让学生写出有血有肉的作文呢?

首先,作文命题,要力求面向儿童的生活与学习;比如拿命题“难忘的一件事”与“我忘不了______”作比,相信后者就比前者更尊重孩子的意愿与想法。所以,作文和作文教学,要为小学生的身心健康发展服务,作出贡献,而作文的过程就是反映学生思想的晴雨表。所以安排习作教学应该贴近生活,贴近实际,从实际生活中找切入点,帮助学生理清文章的写作思路。例如:身边的父母亲人、经历过难忘快来的事、生活中的一件小事等等都可以成为习作题目的来源。

其次,要让学生学会思考,作文时保持一个好的心态。没有思考就没有文章,学生只有学会思考,学会认识生活,才能更好的写出生活的丰富内涵。

二、注重语言描写。

成功的作文一定离不开成功的语言描写,而语言描写要求写者使用的语言必须具体、生动、形象;必须精确而凝炼;必须个性化。只有这样,才能使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。

语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”、“你说”、“他说”,写出来的文章干巴、乏味。

一个人说话时,总要出现相应的表情与动作,把它们描写出来,不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。另外,为了使对话形式更活泼,更生动,可以交替使用不同的对话形式,如提示语在前面,提示语在后面,还可以把提示语放在人物说的话中间,当然,如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话,也可以把提示语省略。

三、习作教学应注重各学科的整合。

任何学科的教学都应该注重各学科的整合和应用。著名作文教学专家袁浩认为:“作文训练是各科知识综合运用和认识表达能力提高的统一过程。学生作文就是运用语言文字对思想内容进行加工整理,要加工整理则必须要以学过的各科的知识作智力背景。”

而作文和学生的各学科的学习是密不可分的。比如《人物与环境》是人教版五年级的一项美术专项训练,要求学生认识到生活中人物与环境的关系,能根据人物造型合理地添加与形象相配的环境,同时训练学生的想象力。在这堂美术课上,一些常规要求的能力训练,如观察能力、思维能力、想象力,这都是写好作文的前提。同时,美术课训练的把握人物与环境的关系问题,恰恰是我们五年级作文训练的一个重点。学生在写人叙事的过程中,往往只是孤立的再现当时人物或事件的一个片断,而忽视环境的作用。因此,这一训练有助于学生深入阅读和深入刻画人物的形象。因此,注重各学科的整合,而不孤立地进行习作教学十分必要。

综上所述,习作教学是学生情感生活的体现,是学生内心感受的倾述,教师应尊重学生的个性发展,在习作教学中要让学生愿意写这样的作文,会写和自己生活实际相符的作文。要让我们的学生有一天把他想说的话付诸文字的时候,把他的思想、言论变成铅字的时候,他能从心底感受到深深的快乐,让他感受到写作的乐趣,文字的魅力。以上几点也就是在我们安排习作教学中所注意的几个关键点。

文章来源:教师招聘网

责任编辑:郭爽

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