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2020年福建省中小学新任教师公开招聘小学音乐考试模拟题一

http://fujian.hteacher.net 2019-08-29 13:54 福建教师招聘 [您的教师考试网]

           

答案解析

一、单选题

1.选B

2.选C

3.选C

4.选D

5.选B

6.选D

7.选B

8.选A

9.选D

10.选C

11.选B

12.选D

13.选C

14.选B

15.选A

16.选C

17.选A

18.选C,A是放牛班的春天

19.选C

20.选B

二、填空题(本大题共10小题,每空2分,共30分)

21.【解析】拉索

22.【解析】贾湖骨笛

23.【解析】施光南

24.【解析】萧友梅

25.【解析】童声

26.【解析】工程号子

27.【解析】《浣纱记》

28.【解析】《卡门》

29.【解析】《哈里路亚》

30.【解析】小快板

三、音乐分析题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)

31.【解析】E羽五声调式

32.【解析】e自然小调

33.【解析】《小红帽》,巴西

34.【解析】浪漫主义,德沃夏克,交响乐《自新大陆》

35.【解析】《匈牙利舞曲》,德国,勃拉姆斯

四、案例分析

36.【解析】

该案例中教师的教学从学生的兴趣出发,感受非洲鼓声,符合课表中以“兴趣爱好为动力”的课程理念,而且在课程中,教师充分尊重学生的意愿,体现了学生的主体性。但是,教师教学课程的设计、课堂的组织以及应变能力等方面都存在问题,具体分析如下:

1.教学过程与教学目标分离。

案例中的目标之一是“学习非洲鼓的基本节奏”,但是整个教学过程都在“斗鼓”中进行,不仅没有帮助学生学习到非洲特点节奏,同时也影响了其他目标的完成。

因此,教师教学活动过程设计应该围绕教学目标进行,因此在学生提出斗鼓后,应该要给予积极的引导和把握时机的制止,以保证教学的正常进行。

2.音乐的聆听没有目的性。

案例中在听完《非洲鼓声》时,教师才准备引导学生根据印象中的非洲节奏进行练习,但因为没有教师的引导学生不知道应该在音乐中听什么,因此才会有后来课堂之外的斗鼓。

所以,在进行聆听音乐之前,教师应针对学生的认知经验和身心特点以及教学目标内容提出问题,这样学生能够带着问题有目的的聆听音乐,不仅能获取音乐审美体验,同时也能能更好的按照教师的授课方向来进行。

3.教师应激反应较弱。

案例中,当学生提出要斗鼓时,教师愣神的反应以及话语“你行吗”,迅速激起学生挑战欲望,因此就引出了后面学生的回答,从而导致课堂活动在掌控之外,完全违背了教学目标的初衷。

因此,当学生提出与课堂内容有所偏差的问题时,教师应该积极引导学生的课堂行为到教学中来,比如,让学生按照非洲节奏的特点进行斗鼓。这样不仅可以满足学生的需求,同时也完成了课堂目标!

4.忽略了教师的主导作用

案例中,教师未对临时的教学活动“斗鼓”提出具体的形式和要求,整堂课都在学生的主导下进行,这样脱离教学目标之外的活动也容易引起课堂混乱,也不利于学生知识的学习。

所以,在学生提出斗鼓时,教师因该充分发挥主导作用,先引导学生用非洲节奏进行斗鼓;之后再对斗鼓进行节奏、形式、时间等方面提出要求,不仅尊重学生的主体性,更重要的是因为有了教师的引导,学生才能在轻松的氛围中有目的有方向的获取音乐知识。

37.【解析】

(1)

①优点:王老师在课堂上采取自评和教师评的方式评价课堂活动,并肯定和鼓励学生大胆创新,这样的做法是比较好的。

《音乐课程标准》指出教师应积极采用自评、互评和他评等多主体评价方式,并重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,帮助学生将所学知识运用并进行发展创新,将创意转化为具体成果。 王老师在课堂上发现学生的节奏编写非常有创意,肯定和鼓励了给自己“优等”的学生,发现他们的闪光点,以鼓励性评价为主。符合音乐新课标的教学方式,所以比较好。

②问题:王老师在面对学生质疑时态度和做法不对。评价方式也不够全面。

《音乐课程标准》评价建议指出,坚持面向全体学生的课程基本理念,注重学生的个性发展。王老师的评价仅仅给给予“优等”,在课堂中没有具体指导,应明确表达学生创意的具体表现,其他学生才能够感受和理解其内容。评价可以是个人、小组或团体采用自评互评教师评等方式在课堂中,王老师并没有给予学生互评的机会,而是直接否定其他学生的观点。所以存在问题。

(2)建议:

①正确地引导学生学习,认识学生自己编创音乐的特点,进行有益的评价,适当地给学生以赞美的评价,帮助学生树立自信心。

②采用多主体方式评价,自评、互评、师评等。

③重视形成性评价,提高学生的音乐能力。

④关注个体差异,评价注重引导学生的发展。

⑤在教学中,充分尊重学生的个人体验,肯定每个学生的表达方式,使每个学生对自己充满了信心。对学习有困难的学生降低评价标准,对学习优秀的学生鼓励他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵向来比较自己的变化,发现自己的优点通过评价可以更好地促进学生的发展。

五、综合分析题

38.【解析】

(1)必须用彝族《快乐的啰嗦》导入。

(2)创造是音乐乃至整个人类文化发展的根本动力。音乐因具有非语义、抽象性特点,在锻炼和培养学生创造性潜能方面具有其它学科不具有的优势。因此教师设计改编主题音乐的形式来培养学生创造性能力。

“进一步体验和认识节奏、速度”等音乐要素对音乐情绪的影响,符合课标中提出的以音乐审美为核心的基本理念,引导学生领会音乐要素的重要作用。同时从具体的音乐要素出发改编音乐主题,也符合突出音乐学科特点的基本理念。

老师根本不同学生的音乐能力,设计不同的编创形式,也突出“面向全体学生,注重个性发展”的基本理念。编创过程中,把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来。

(3)

通过对比聆听两首不同的乐曲导入,激发学生学习兴趣。

新课教学阶段,引导学生体会乐曲情绪。以及比较欣赏三个主题中速度、节奏、音色、力度、节拍、速度等要素,突出“以音乐审美为核心”

整个教学过程由浅入深,设计带刺梯度渐进的特点。同时教学内容也呼应教学目标的设计,突出重难点。

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责任编辑:郭爽

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