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高频简答题50题

http://www.hteacher.net 2019-06-24 09:28 教师招聘网 [您的教师考试网]

           

一、教育的经济功能

首先,教育是劳动力再生产的基本途径。

其次,教育是科学知识再生产的最有效形式。

第三,教育是进行技术创新的一个重要手段。

二、教育的文化功能

第一,教育的文化传承功能

第二,教育的文化选择功能

第三,教育的文化融合功能

第四,教育的文化创新功能

三、遗传的作用

1、遗传素质为人的发展提供了可能

2、遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一

3、遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段

4、遗传素质仅为人的发展提供生理前提,而不能决定人的发展

四、学校教育在影响人的发展上的独特功能

第一,学校教育对个体发展作出社会性规范

第二,学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区)

第三,学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

第四,学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

五、教师角色的更换

(1)教师是学生学习的促进者。

(2)教师应该是教育教学的研究者。

(3)教师是课程的开发者和研究者。

(4)教师应是社区型的开放教师。

(5)教师应该是终身学习的践行者。

六、建立教师威信的途径

(1)培养自身良好的道德品质

(2)培养良好的认知能力和性格特征

(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

(4)给学生以良好的第一印象

(5)做学生的朋友与知己

七、如何建立良好的师生关系

第一,了解和研究学生。

第二,树立正确的学生观。

第三,提高教师自身的素质。

第四,发扬教育民主。

第五,正确处理师生矛盾。

八、如何组织和培养良好的班集体

(1)制定共同的奋斗目标

(2)选拔和培养学生干部(建立得力的班集体核心)

(3)建立班集体的正常秩序

(4)组织形式多样的教育活动

(5)形成正确的集体舆论和良好的班风(良好班集体的重要标志)

九、新课程改革的具体目标

第一,改变过于注重知识传授的倾向,强调获得“双基”,形成主动积极的学习态度和价值观。

第二,改变过于强调学科本位的倾向,整体规划课程门类和比例,设置综合课程,适应不同地区学生的需求。

第三,改变课程内容“难、繁、偏、旧”和以教材为本位的倾向,强调课程内容与社会生活的联系,关注学生的兴趣和经验,精选必备的基础知识和基本技能。

第四,改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状,倡导学生主动参与,培养学生信息处理能力、问题分析解决以及沟通合作能力。

第五,改变课程评价过于强调选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和教学实践得到改进能力。

第六,改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理。

十、教师教学行为观点的转变

1.在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长

2.在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发

3.在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展

4.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

十一、课外作业的布置和批改

第一,作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求,并要有代表性

第二,作业分量要适当,难易要适度

第三,布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间

第四,教师应经常检查和批改学生的作业

十二、直观性原则

(1)定义:直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。

(2)贯彻直观性原则的基本要求是:①正确选择直观教具和现代化教学手段;②直观要与讲解相结合;③重视运用语言直观。

十三、循序渐进原则

(1)定义:循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。

(2)贯彻循序渐进原则的基本要求是:①按教材的系统性进行教学;②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学;③由浅入深,由易到难,由简到繁。

十四、选择与运用教学方法的基本依据

(1)教学目的和任务的要求

(2)课程性质和教材特点

(3)学生特点

(4)教学时间、设备、条件

(5)教师业务水平、实际经验及个性特点

十五、讲授法及其基本要求

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

①讲授内容要有科学性、系统性、思想性;

②注意启发;

③讲究语言艺术。

十六、班级授课制的优缺点

班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。1、优势

有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的教学作用。

2、不足

不利于因材施教;不利于学生独立性与自主性的培养;教学形式缺乏灵活性。

十七、德育过程的一般规律

一、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

二、学生在活动和交往中形成思想品德规律

三、学生思想内部矛盾转化规律

四、学生思想品德形成的长期性和反复性规律

十八、疏导原则

1、定义

疏导原则又称循循善诱原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。

2、贯彻这一原则的基本要求:

①讲明道理,疏导思想;②因势利导,循循善诱;③以表扬激励为主,坚持正面教育。

十九、长善救失原则

1、定义

这一原则是指在德育过程中,要充分调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素,促进学生道德成长。

2、贯彻这一原则的基本要求:

①一分为二看待学生;②发扬积极因素,克服消极因素;③引导学生自觉评价自己,进行自我教育。

二十、说服法

说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。

说服法分类:1、语言文字说服。如讲解、报告、谈话、辩论、指导阅读等;2、事实说服。如参观、访问、调查。

说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。

运用说服法要注意以下几点要求:①明确目的性;②富有知识性、趣味性;③注意时机;④以诚待人。

二十一、榜样法

榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。

运用榜样法要注意以下几点要求:①选好学习的榜样;②激起学生对榜样的敬慕之情;③引导生用榜样来调节行为,提高修养。

榜样的选择应该遵循三个原则:①可接受性原则。树立榜样要符合学生身心特点与水平,使他们能够、愿意接受;②真实性原则;③要多选择那些具有道德智慧的榜样。

二十二、锻炼法

锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括:练习、委托任务和组织活动等。

运用锻炼法要注意以下几点要求:①坚持严格要求;②调动学生的主动性;③注意检查和坚持。

二十三、短时记忆及其特点

(1)短时记忆也称操作记忆、工作记忆,指信息一次呈现后,保持时间大约在20秒左右,最多不超过1分钟的记忆。实验研究表明,短时记忆的容量,也称短时记忆的广度,大约是7±2个组块,即5-9个组块。

(2)短时记忆的特点是:信息保存的时间较短;容量有限。短时记忆的内容如果不被复述会被遗忘;如果经过复述、运用或进一步加工,它会被输入长时间记忆中去。

二十四、影响遗忘进程的因素

(1)学习者的需要和兴趣。

(2)材料的意义、性质和数量。

(3)学习程度。

(4)材料序列对遗忘的影响

(5)时间的因素

二十五、提高记忆效果的方法

(一)明确记忆目的,增强学习的主动性

(二)理解学习材料的意义

(三)对材料进行精细加工,促进对知识的理解

(四)运用组块化学习策略,合理组织学习材料

(五)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量

(六)重视复习方法,防止知识遗忘

二十六、在教学中如何培养学生的想象力

(一)培养和保护学生的好奇心

(二)丰富学生知识,扩大表象储备

(三)创设想象情境,引发想象

(四)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

二十七、如何培养学生的思维能力

(一)教材的选择和合理使用

(二)改进教学的方法

研究表明,死记硬背的教学方法不利于思维的发展的,教学必须注意:

第一,创设问题情境,培养学生提出问题的能力:思维是从问题开始的。

第二,发挥学生学习的主动性。

第三,有意识地帮助学生通过学习各种思维方法来培养逻辑思维的能力。

第四,提高学生的言语表达水平。

第五,提高元认知能力,教会学生思维策略。

二十八、引起无意注意的原因

(一)客观刺激物的特点

1、强烈的刺激

2、新异的刺激

3、变化的刺激

4、对比的刺激

5、起指示作用的刺激

(二)人的主观状态

1、需要和直接兴趣

2、情绪状态

3、主体的知识经验

二十九、引起和保持有意注意的条件

(一)对活动目的的理解

(二)间接兴趣

(三)合理地组织活动

(四)排除内外干扰

三十、良好意志品质的培养

(一)加强生活目的性教育,树立科学的世界观。

(二)组织实践活动,让学生取得意志锻炼的直接经验。

(三)根据学生意志品质上的差异,采取不同的锻炼措施。

(四)加强自我锻炼,从点滴小事做起。

(五)加强养成教育,培养学生的自制能力。

(六)教育学生正确对待挫折。

(七)发挥教师、班集体和榜样的模范作用,给予必要的纪律约束。

三十一、影响智力发展的因素

(1)遗传与营养

(2)早期经验

(3)教育与教学

(4)社会实践

(5)主观努力

三十二、心理健康标准

(1)对现实的有效知觉

(2)自知自尊与自我接纳

(3)自我调控能力

(4)与人建立亲密关系的能力

(5)人格结构的稳定与协调

三十三、建构主义学习观的共同点

第一,知识观:质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性。

第二,学习观:建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。

第三,学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。

第四,教学观:情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。

三十四、影响自我效能感形成的因素

①对成败的体验与认知归因

②替代性和想象性经验

③评价与劝说

④生理与情绪状态

影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。

三十五、学习动机的培养和激发

(一)学习动机的培养

1、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机

2、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

(二)学习动机的激发

1、创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心

2、根据作业难度,恰当控制动机水平

3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩

4、正确指导结果归因,促使学生继续努力

三十六、耶克斯-多德森定律

美国心理学家耶克斯和多德森认为,最佳的动机激起水平与作业难度密切相关:任务较容易,最佳激起水平较高;任务难度中等,最佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。

①过高强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率。

②任务难度越高,最佳动机水平越低;反之任务难度低,动机水平要高。

③动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲,最佳水平为中等动机强度。

三十七、迁移的影响因素

(一)学习情境的相似性

(二)学习材料的性质

(三)学习活动的多样性

(四)原学习的熟练和理解程度

(五)年龄特征

(六)智力水平

三十八、促进学习迁移的教学策略(为迁移而教的一般建议)

(一)精选教材

(二)合理编排教学内容

(三)合理安排教学程序

(四)教授学习策略,提高迁移意识性

三十九、如何提高知识直观的效果

第一,灵活选用实物直观和模象直观(一般认为模象直观的教学效果优于实物直观)。

第二,加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合。

第三,运用感知规律,突出直观对象的特点。

第四,培养学生的观察能力。

第五,让学生充分参与直观过程。

四十、如何有效地进行知识概括

1、配合运用正例和反例

2、正确运用变式

3、科学地进行比较

4、启发学生进行自觉概括

四十一、操作技能的训练要求(影响动作技能形成的因素)

(一)准确的示范与讲解

(二)必要而适当的练习

(三)充分而有效的反馈

(四)建立稳定清晰的动觉

四十二、资源管理策略

(一)学习时间管理

(二)学习环境的设置

(三)学习努力和心境管理

(四)学习工具的利用

(五)社会性人力资源的利用

四十三、影响问题解决的因素

1、问题情景与表征方式

2、个体的智能与动机

3、思维定势与功能固着

4、原型启发与酝酿效应

5、情绪状态

四十四、学生问题解决能力的培养

(一)提高学生知识储备的数量与质量。

(二)教授与训练解决问题的方法与策略。

(三)提供多种练习的机会。

(四)培养思考问题的习惯。

(五)训练逻辑思维能力,提高思维水平。

四十五、创造性与智力的关系

研究表明,创造性与智力的关系并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性:

(1)低智商不可能具有高创造性。

(2)高智商可能有高创造性,也可能有低创造性。

(3)低创造性的智商水平可能高,也可能低。

(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。

上述关系表明,高智商虽非高创造性的充分条件,但可以说是高创造性的必要条件。

四十六、创造性思维的培养

(一)创设有利于创造性产生的适宜环境

(二)注重创造性个性的塑造

(三)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略

四十七、良好态度与品德的培养

常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

四十八、维持课堂纪律的策略

1、建立积极有效的课堂规则

课堂规则是课堂成员应该遵守的课堂基本行为规范和要求。为建立积极有效的课堂规则,从以下几方面考虑:(1)由教师和学生充分讨论,共同制定;(2)内容要少而精,要多以正面引导为主;(3)及时制定、引导与调整课堂规则。

2、合理组织课堂教学

(1)增加学生参与课堂的机会;(2)保持紧凑的教学节奏,让学生总有学业任务;(3)处理好教学活动之间的过渡。

3、做好课堂监控

对课堂做好监控,让学生知道教师随时关注课堂中发生的每一件事情

4、培养学生的自律品质

自律是学生纪律性发展最高阶段,促进学生形成发展自律品质,是维持课堂纪律最佳策略之一。

四十九、教师心理健康的自我调适

第一,正确认识自己

第二,真诚接纳他人

第三,以积极心态对待自我和周围世界

第四,有效调节情绪

第五,合理安排时间,劳逸结合

第六,正视问题,寻求帮助

五十、教师成长与发展的基本途径

一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充,另一方面是通过实践训练提高在职教师的教学能力,具体包括:

(一)观摩学习

课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。

(二)微格教学

微格教学指以少数的学生为对象,在较短的时间内,尝试做小型的课堂教学,可以把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析。

(三)专门训练

(四)反思经验

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责任编辑:大白

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