http://www.hteacher.net 2019-04-16 09:21 中国教师资格网 [您的教师考试网]
教学设计
一、教学目标:
理解诗歌的意象及意境,分析意象的象征意义。
通过反复品读,感受诗的韵律美。
树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点:
分析诗中“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义和表现手法。
三、教学过程:
(一)歌曲导入,创造情境
播放江涛演唱的《雨巷》,课件展示歌词,创设氛围导入。
(二)初读诗歌,整体感知
1 学生自主介绍背景材料,教师补充
现代诗人,又称“雨巷诗人”,中国现代派象征主义诗人。
1927年政治风云激荡,诗人内心苦闷彷徨。反动派屠杀革命者,白色恐怖笼罩全国,他们中的一部分人,找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘,他们在失望中渴求新希望。
2 解决生字词
学生听朗读,正字音,注意下列字词读音:
彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù 惆怅chóu chàng 颓圮tuí pǐ
3 初步感知
读完诗歌,你感受到了什么?
明确:整首诗为我们描绘了一个富有美感又充满着浓重忧伤的抒情意境。
4 层次分析
第一部分 第1节 “我”希望遇见丁香姑娘
第二部分 第2-6节 “我”梦幻中遇见丁香姑娘
第三部分 第7节 “我”希望再次遇见丁香姑娘
(三)研读诗歌,解读意象及象征意义
1 细读诗歌,自由交流诗歌意象
(1)雨巷
雨:迷茫、潮湿、阴冷;巷:阴暗、狭窄、悠长。
本来就让人感到幽深,寂静的小巷,再加上蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美。突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。
(2)篱笆墙
这个篱笆墙是颓圮的,就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛。
当雨巷、篱笆墙结合起来,于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。
(3)油纸伞
未做具体的描写,给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古,怀旧,神秘,迷蒙的特点,充满传统气息。暗合了“雨”,和雨巷很好地结合起来。又寂寥地下着小雨,更凭添了一份冷漠,凄清和孤独的氛围。
而油纸伞与雨巷、篱笆墙也很好地结合起来了。时间是暮春,并且在寂寥地下着的小雨,在幽深、寂静、凄美、朦胧之外,又平添了一份冷漠,凄清、迷离、空蒙的氛围,总体来说,朦胧、感伤。
(4)丁香
整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形状像结,开在暮春时节,易凋谢。开花为白色或紫色。
丁香开花在暮春时节,诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。丁香花白色或紫色,颜色都不轻佻,常常赢得洁身自好的诗人的青睐。本诗中的丁香展现出其美丽、高洁、愁怨。
教师补充古典诗词中有关丁香的描写,帮助学生理解:
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。—— 李商隐 芭蕉弯弯如月牙,丁香凄凄似别离。——李璟 竹叶岂能消积恨,丁香空解结同心。——韦庄 各自南浦别,愁见丁香结。——牛峤 愁肠岂异丁香结?因离别,故国音书绝。——李珣 西窗白,纷纷凉月,一院丁香雪。——王国维 |
2 小组合作探究丁香姑娘的象征意义
(1)阅读诗歌,思考:“丁香一样的姑娘”象征着什么?
(2)学生分小组讨论交流,明确:
“姑娘”的形象可以指诗人的理想。他的彷徨求索,就是为了寻找“姑娘”──理想。他追求到“姑娘”──理想了吗?“姑娘”可望而不可即,追求虽执著但“道阻且长”,“姑娘”永远“宛在水中央”。这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。
如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年,这位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人吗?或许她的家就在巷子的尽头,或许她只是从这巷子经过,谁知道呢?读者尽可以展开想像。有时候,抒情诗中的主人公往往就是诗人自己,诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。从这一角度说,诗人和“姑娘”是二位一体的也不是没有道理。即“我”是实实在在的我,而“姑娘”是理想的“我”,未来的“我”,或另一层面的“我”。
(四)品读诗歌,分析艺术特色
1 再次有感情地朗读这首诗
2 总结诗歌艺术特色
(1)复沓句式的妙用,形成了回环叠唱的效果
(2)词语的重叠运用,形成了舒缓悠扬的节奏
(3)每节押“ang”韵两至三次,使得音节舒缓悠扬
(4)运用排比增添幽深空蒙的意境。
(五)小结本课,升华情感
戴望舒是一个热情澎湃的诗人,也是一个对生命对生活有着美好追求的普通人,更是执着追求与寻找出路的勇敢战士。生活中大家都会遇到“雨巷”,当我们被磨难缠绕时要想起戴望舒的追求精神,笑对人生起伏。
(六)布置作业,延伸学习
1 背诵全诗
2 戴望舒的另一首《我用残损的手掌》,也被认为是他最优秀的诗篇之一,同学们可以找来阅读一下,体会戴望舒作品的特点。
板书设计:
责任编辑:郭爽
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