内蒙古教师招聘考试模拟卷-【语文学科专业知识】

http://neimenggu.hteacher.net 2019-03-29 09:20 内蒙古教师招聘 [您的教师考试网]

一、单项选择题(每题2分，共30分)

1.【答案】D。解析：A项“俯伏”;B项“婉转”;C项“分歧(qí)”，“取决”。

2.【答案】C。解析：C项“五分钟”的“分”不是量词。

3.【答案】A。解析：B项“博识”;C项“正襟危坐”;D项“真谛”。

4.【答案】C。解析：A项中“忍俊不禁”本意为忍不住笑了起来，与笑起来重复;B项中“首当其冲”比喻最先受到攻击或遭受灾难;D项中“抑扬顿挫”只能形容歌声、语调、语气等，不能用来形容文章情节。

5.【答案】A。解析：B项中间省略号多余;C项中，前一句是陈述句，问号应改为逗号;D项中应该改为“你这是怎么啦，小雯?”。

6.【答案】D。解析：判断病句，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识(病句类型)作分析。本题可用反选排除法，有错就排除，A项前后句意不一致，前者表达肯定的判断，后者“是否”表达不肯定的判断，B项存在歧义，C项“想起”之后的缺少宾语中心语“情形”，故选D。

7.【答案】A。解析：A项“只要……就……”或“只有……才……”。

8.【答案】A。解析：A项成语应为“不以为然”。

9.【答案】B。解析：“郢书燕说”是指在解释文章时曲解了原意，但有时可能也表达出了有价值的观点，故也不全作贬义。出自《韩非子·外储说左上》。ACD项都出自《战国策》。

10.【答案】A。

11.【答案】A。解析：分为风、雅、颂三个部分，“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。

12.【答案】B。解析：《阿Q正传》被收入《呐喊》，以辛亥革命前后的江南农村未庄为背景，塑造了阿Q这样一个受旧社会沉重压迫而精神被扭曲变形的人物形象，阿Q精神已成了精神胜利法的代名词。《狂人日记》是鲁迅创作的第一个短篇白话日记体小说，也是中国第一部现代白话文小说，通过被迫害者“狂人”的形象以及“狂人”的自述式的描写，揭示了封建礼教的“吃人”本质，表现了作者对以封建礼教为主体内涵的中国封建文化的反抗;也表现了作者深刻的忏悔意识。作品后来被收入《呐喊》。《孔乙己》是鲁迅在“五四”运动前夕继《狂人日记》之后第二篇白话小说。小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。作品后来被收入《呐喊》。《沉沦》是郁达夫1921年出版的白话短篇小说集。

13.【答案】C。解析：四大吝啬鬼分别是：夏洛克(英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》)、阿巴贡(法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》)、泼留希金(俄国作家果戈里长篇小说《死魂灵》)、葛朗台(法国作家巴尔扎克长篇小说《守财奴》)。别理科夫是俄国契诃夫《套中人》的角色。堂吉诃德是西班牙塞万提斯《堂吉诃德》中的人物。奥楚蔑洛夫俄国现实主义批判家契诃夫写的小说《变色龙》中的人物。乞乞科夫是果戈里《死魂灵》中贯穿全书的人物，他是一个农奴主兼资产阶级商人的典型形象。高老头出自是法国作家巴尔扎克创作的长篇小说《高老头》。

14.【答案】C。解析：拓展延伸环节不仅要求培养学生的运用能力，工具性(听说读写)原则，而且我们要注意拓展延伸环节也要考虑设计的适用性，结合学生自身的水平，要保证学生能完成这项任务，而仿写诗歌对于学生来讲稍有些难。

15.【答案】B。解析：刘邦能够在“鸿门宴”中死里逃生，跟善于利用项羽的性格弱点是分不开的，而且题干中也说让对刘邦、项羽的性格特点作简要分析，明显是在分析作品中的人物性格。所以本题的正确答案是B。

二、现代文阅读(10分)

16.【参考答案】回忆童年快乐，表现浓浓亲情，增添生活气息;昔日的热闹，反衬出爷爷奶奶晚年的冷清。

17.【参考答案】叹惜枣树的老去，体现奶奶对老树的深厚感情;奶奶借枣树的老去感慨自己的衰老。

18.【参考答案】排比、反复、衬托;句式整齐，语意递进，情感浓烈。

19.【参考答案】枣香醉人：“枣”是情感寄托物;“枣香醉人”实际是亲情“醉”人，有助于表现文章主题;文章以“醉枣”起，“醉枣”结，首尾呼应。

根：“根”是文章的主题思想所在。“没有老家的人是没有根的”;老房、老树、老人构成“我”的生命之根和精神依托。

三、文言文阅读(10分)

20.【参考答案】(1)担心，害怕 (2)于是，就。

解析：文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年考试有加大难度的趋势，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出以今释古的类型的题。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。此题多古今异义，所以一定不要以今释古。如“患”：担心，害怕。

21.【参考答案】所以了解某件事的困难，不在于看见别人(如何)，而在于看见自己(如何)。

解析：直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“故”“自见”等词语，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，如“在自见”宾语前置句的翻译。还要注意翻译完之后一定要对句子进行必要的整理，使句意通顺。

22.【参考答案】杜子通过分析楚国自身的弱势来对比越国的国情，使楚庄王放弃攻打越国。我们做事情要有自知之明，了解自己才能正确认识问题。

解析：得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，充分把握内容，然后归纳出原文的中心，看看原文到底要表明一个什么主要观点。然后由这个观点生发出去，再联系现实生活和自己的实际，确定一个论点后进行论述。

四、专业实践能力测试题(20分)

23.【参考答案】

教学目标：

(一)知识与能力

①分析女主人公的情感变化，感受人物形象，能够较准确地表达对人物形象的感受与思考。

②在感受鉴赏活动中，能够辨析出运用了比兴手法的诗句，了解比兴手法的基本特点，较为准确地说出其表达效果。

(二)过程与方法

通过自主、合作探究活动，以及通过诵读品味、交流质疑和书面表达等方式，感受诗中女主人公复杂的情感变化以及在变化中表现出的人物性格。

(三)情感态度与价值观

感受女主人公善良真诚的心灵之美、自由独立的人格之美，培养自身健康人格。

确立依据：

(1)以上教学目标定位于文本本身的品味感知，语文教学要教出语文独特的美感来，教师要敢于根据自己的理解教课文，要善于品味教材，因此我在品味《氓》时，期待在教学活动中和学生共同“感受诗中女主人公复杂的情感变化以及在变化中表现出的人物性格。”

(2)学习此单元意在让学生对中国古代诗歌的发展脉络及经典诗作形成整体认知，感受其思想与艺术魅力，体会中华文化的博大精深、源远流长。感受其不同的艺术风格，也要致力于帮助学生学会鉴赏古代诗歌，增强古代诗歌鉴赏能力，所以我的知识与能力目标为“①分析女主人公的情感变化，感受人物形象②能够辨析出运用了比兴手法的诗句，了解比兴手法的基本特点，较为准确地说出其表达效果。”更要激发学生对古代诗歌优秀作品的阅读兴趣，为学生今后的个性化学习奠定基础。

(3)据《课标》要求，“语文课程应重视对学生精神情感的熏陶和感染”。所以我将“感受女主人公善良真诚的心灵之美、自由独立的人格之美，培养自身健康人格。”设置为我的情感态度与价值观目标。

五、写作(30分)

【参考例文】

长大后我成了你

有这样一首歌：“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去;小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地;长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你……”

假如我是老师，我要当一名知识渊博的老师。因为要给学生们一杯水，自己必须要拥有一桶水。所以每天我都会督促自己抽出一些时间去阅读文学名著，接触不同领域的知识，以了解世界各国的风俗人情、名胜古迹、历史文化。如此加以坚持，我的知识就会越来越丰富，上课讲述的内容也会更为生动有趣，这样便可领着学生们在知识的海洋中畅游。

假如我是老师，我要当一名多才多艺的老师。我要培养丰富的兴趣爱好，能唱、会跳、会画，还要精通电脑。然后将我所学到的本领传授于学生，把他们培养成能歌善舞、懂得现代信息技术的高素质人才。并且，我想以此让他们感受到，兴趣爱好是调剂一个人生活的必备品!

假如我是老师，我要当一名非常有爱心的老师。课堂上，我会和蔼可亲，耐心帮助每一个在学习上遇到困难的学生。课堂外，我会主动与每一个学生交流谈心，成功时分享他们的喜悦，受挫时鼓舞他们的志气。

假如我是老师，我会教导同学们要像家人一般团结，互帮互助。我不会对学生妄下定义，因为每个个体都有他自己的底板和色调，而我作为一名教师，能做的是引导他们，让其在画板上绘出代表自我的颜色!

假如我是老师，我要做一名优秀、称职的老师。我要真诚地与他们交友谈心，把自己对生活的真实体会告诉他们，并倾听他们的心声与烦恼。我不会随意批评或指责任何一位同学，更不会误解或冤枉他们，因为语言的力量是隐形的，是强大的，因此我不会让他们幼小的心灵蒙上可怕的阴影。我会在课前认真备课，课后仔细批改作业，发现并总结学生易犯的错误，帮助他们改正;在我会在平日里，留意同学们的反馈，与家长沟通，听取意见，完善自我。

这便是我对自己的期待和要求，努力做一位脚踏实地的老师，做一位善良宽仁的老师，做一位严谨视野宽阔的老师，做一位能与学生相亲相爱的老师，做一位能带领学生感受知识的美好、体会生命真谛的老师。

责任编辑：大白