北京市教师招聘考试教育综合知识冲刺卷（五）

http://beijing.hteacher.net 2019-03-22 11:22 北京教师招聘 [您的教师考试网]

四、判断题

1. 正确

2. 错误

杜威并不否认教育目的的存在，他所反对的是给教育强加某个外在的、终极的、一般的目的。他认为教育中的人(如教师和家长)是有目的的，而且他从民主主义的社会理想和生活方式出发，提出教育目的在于培养民主主义社会的良好公民。他认为，真正的教育是与儿童的生长紧密联系在一起的，教育并不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。因此，该观点错误。

3.错误

操作技能的学习形成可以分为操作的定向、操作的模仿、操作的整合和操作的熟练四个阶段。操作的定向是了解操作活动的结构与要求，在头脑里建立起操作活动的定向映象的过程。操作的模仿是实际再现出特定的动作方式或行为模式。操作的整合是把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

4.错误

教育是人类社会特有的现象，动物在养护幼仔方面虽然与人类抚育后代有些相似，但动物的活动只是一种本能活动，是一种程序化了的反射活动。人类的活动是自知自觉的有意识的活动，能将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。无视人和动物的根本区别，认为在动物界也有教育，否认了教育的社会性和目的性。

5.错误

认知风格是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。个体的认知风格具有差异性，但并无好坏之分。

6.错误

难度是测量项目的难易程度。难度的大小取决于答对问题的人数多少或者平均分的高低

分析项目难度的目的是为了筛选题目，而题目难度水平究竟多高才合适，这依赖于测验的目的、题目的形式和测验的性质等因素。区分度是指测验对不同水平的考生能鉴别水平高低的程度。测验要有区分度则难度必须要适中，过难和过易区分度都较低。区分度是保证测验效度的重要条件。如果一个测验使优生和差生得到同样或相近的分数，便说明测验无区分度或区分度极低。

7. 正确

8. 错误

行动研究的提出者是勒温。

9. 正确

10.错误

感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。知觉是在感觉的基础上产生的，它是对感觉信息整合后的反映。

五、简答题

1. 答：学科课程，也被称为“分科目课程”，是根据各级各类学校培养目标和学生发展水平，从各学科中选择合适一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的科目的课程。各科目都特定的内容、一定的学习时数、一定的学习期限和各自的逻辑系统。学科课程的主导价价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。

活动课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学学生的经验为中心组织实施的课程。它也被称为“儿童中心课程”、“经验课程”、“生活课程”。活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

2.答：1959 年，美国经济学家舒尔茨(T. W. Schultz)在其《人力投资——一个经济观点》一文中首次阐述了他的人力资本理论，即：全面的资本概念应包括物质和人力资本。体现在机器、厂房、设备等物质形式方面的资本为物质资本;体现在劳动者身上的知识、技能、体力等形式方面的资本是人力资本。人力资本是对人的能力(包括体力和智力)过去投资的现行价值，是通过人力投资形成的。人们用在教育、卫生以及获得更好的就业机会而进行的国内迁移方面的直接费用，乃至为了获得高层次教育而放弃的收入，构成了人力资本投资。人力资本的主要成分是教育资本，它提高了人们的生产能力，是经济增长的源泉，也是真正解决贫困问题的有效途径。用单纯增加物质资本和劳动力数量来促进生产发展，不如通过教育提高人的能力、发展科学技术来促进生产发展更为迅速。

3. 答：(1)直观性原则;

(2)系统性和循序渐进性原则;

(3)巩固性原则;

(4)主动性和自觉性原则;

(5)量力性和因材施教的原则。

4. 答：(1)问题有研究价值;

(2)问题提出有一定的科学理论依据与事实依据;

(3)问题表述必须具体明确;

(4)问题研究要有可行性。

5. 答：运动知觉是人对物体在空间位移的知觉。它也是多种分析器协同活动的结果，参与运动知觉的有视觉、动觉、平衡觉，有时还有听觉和肤觉的成分。

影响运动知觉的因素有如下三个方面：

第一，运动知觉依赖于物体运动的速度。物体运动的速度快，看起来也快;运动得慢，看起来也慢，但是非常缓慢的运动和非常高速的运动，我们都不能直接觉察到。例如钟表上的分针和时针，虽然我们可以根据间隔一段时间后它们的位移来推测它们在运动，但我们不能直接感知分针和时针的位移。光的运动速度太快，我们却看不出来它们在运动。

第二，运动物体距观察者的远近，也直接影响着运动速度。以同样的速度运动着的物体，距离我们近的，看起来速度快;距离我们远的，看起来速度慢;距离我们非常远的，似乎看不出它在运动。

第三，观察者本身所处的状态(运动或静止)，也是影响运动知觉的一个重要条件。有时观察者自身是运动的却误认为是静止的。运动有真动和似动之分，如人坐在停下的火车上，另一列火车从车窗外驶过，这时如果没有不动的物体作为参照物，就会觉得自己坐的火车在运动，这就是似动运动。似动-指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。

责任编辑：郭爽