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教师招聘考试教育理论考试习题

http://liaoning.hteacher.net 2019-03-21 11:30 辽宁教师招聘 [您的教师考试网]

           

一、单项选择题(共30题,每题1分,共30分)

1.“夏曰校,殷曰序,周曰庠,学则三代共处之。”出自( )。

A.孟子 B.孔子 C.老子 D.墨子

2.教育学之父夸美纽斯认为人的一生分为四个阶段,处于青年期的学生应该进入( )学校学习。

A.母育学校 B.国语学校 C.高等学校 D.大学

3.( )是教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素。

A.经济发展水平 B.政治经济制度 C.文化发展水平 D.科技发展水平

4.“整体大于它的各个部分总和”体现的是个体身心发展的( )规律。

A.顺序性 B.阶段性 C.整体性 D.个别差异性

5.实证主义哲学家孔德认为:“真正的个人是不存在的,只有人类才存在,因为不管从哪方面,我们个人的一切发展都依赖于社会。”教育目的上的这种主张是一张比较典型的( )。

A.环境决定论 B.遗传决定论 C.个人本位论 D.社会本位论

6.合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告——《学习——财富蕴藏其中》提出新的教育理念:“学会求知,学会做事,学会共处,学会做人。”下列对“四个学会”的理解错误的观点是:( )。

A.“四个学会”是为适应21世纪社会政治经济科技的发展所提出的

B.“四个学会”是学习型社会的支柱

C.“四个学会”反映了素质教育的实质

D.“四个学会”只是对学生的一种教育要求

7.俗话说:“嫩枝易弯又易直”说明中小学生的心灵有较大的( )。

A.模仿性 B.反复性 C.可塑性 D.形象性

8.将学习过程视为“闻—见—习—行”的学者( )

A.老子 B.荀子 C.孔子 D.朱熹

9.基于学生的直接经验、联系学生自身生活和社会生活的课程是( )。

A.校本课程 B.实践课程 C.活动课程 D.学科课程

10.( )是指在教育者的帮助下,主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法。

A.说理教育法 B.榜样教育法 C.道德修养法 D.实际锻炼法

11.班级里的小集团属于( )。

A.松散群体 B.联合群体 C.正式群体 D.非正式群体

12.班主任为了深入了解学生情况或弄清有关学生教育的某个问题,需运用( )。

A.观察法 B.谈话法 C.分析书面材料 D.调查研究

13.中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是在( )中。

A.《中华人民共和国教育法》 B.《中华人民共和国宪法》

C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中华人民共和国教师法》

14.被称为心理学的第三势力的是( )。

A.弗洛伊德主义 B.行为主义 C.人本主义 D.建构主义

15.考试时由于情绪过分紧张,致使学过的一些内容怎么也想不起来。这种遗忘现象最合适的解释是( )。

A.衰退说 B.干扰说 C.压抑说 D.提取失败

16.新教师第一次上讲台表现慌乱属于( )。

A.激情 B.心境 C.应激 D.理智感

17.“鱼与熊掌不可兼得”所描述的心理冲突是( )。

A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.单趋冲突

18.以敏锐、稳重、外表温柔、怯懦、孤独为特征的气质类型是( )。

A.粘液质 B.多血质 C.胆汁质 D.抑郁质

19.“疑邻盗斧”是一种( )现象。

A.社会刻板印象 B.晕轮效应 C.首因效应 D.投射效应

20.教育心理学研究的核心内容是( )。

A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程

21根据皮亚杰的认知发展理论,11岁以后的人通过对具体可感知的事物的依赖.进行假设一演绎推理,进入( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

22.小白鼠拉动线绳可以避免电击,它就会学会不断地拉线。这种现象属于( )。

A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚

23.在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了( )。

A.正例与反例配合法 B.变式法 C.比较法 D.直观法

24.熟练的电脑操作员,可以不看键盘迅速的打字。这是动作技能形成标志中的( )。

A.意识调控减弱

B.能利用细微的线索

C.动觉反馈作用加强

D.在不利的条件下能维持正常的操作水平

25.通过对道德两难问题的深入讨论,儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理,并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理,但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为( )。

A.皮格马利翁效应 B.俄狄浦斯效应 C.布莱特效应 D.布朗效应

26.在规定的时间内,面对相同的问题,有的人能想出多种不同类型的答案。这反映了思维的( )。

A.独创性 B.多维性 C.变通性 D.流畅性

27.形象联想的学习策略属于( )。

A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.问题解决策略

28.教学设计一般包括目标设计、内容设计、( )、措施设计和评价设计五个主要方面。

A.教材设计 B.时间设计 C.教法设计 D.结构设计

29.小敏是班上的学习委员,学习一直非常努力,成绩名列前茅。在一节自习课上,她遇到一道数学计算题,半节课过去了还没做出来,正着急时,忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。小敏心里咯噔一下,琢磨他是在说自己吧,然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后,小敏很在意别人说她什么,而且总觉得是在说自己,非常难受,后来朋友跟她开玩笑也耿耿于怀。脑子整天被一些无关紧要的事占据,乱糟糟的,头都快炸了。你认为,小敏的心理问题是中小学生常见的( )。

A.焦虑症 B.恐惧症 C.强迫症 D.抑郁症

30.根据福勒和布朗的教师成长三阶段理论,( )阶段是教师成长的起始阶段。

A.关注情境 B.关注学生 C.关注自身 D.关注生存

【答案】

1-5.ADACD

6-10.DCBCC

11-15.DDBCC

16-20.CAADD

21-25.DBBAC

26-30.CBBCD

二、多项选择题(共10题,每题2分,共20分)

1.《学记》中,体现教学循序渐进原则的有( )。

A.幼者听而弗问,学不躐等也

B.敬孙务时敏,厥修乃来

C.玉不琢,不成器;人不学,不知道

D.盈科而后进

2.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为,完整的教育目标分类学应包括( )。

A.认知领域 B.安全领域 C.情感领域 D.动作技能

3.“学生是仓库,教师就是储蓄者”这体现了( )。

A.“假学习” B.教师垄断和控制 C.学生的主动性 D.学习的创造性

4.潜在课程主要是指( )。

A.学生在人际交往中受到的影响

B.教学过程中的思想品德教育内容

C.校风、班风等制度化与非制度化的影响

D.学校物质文化所构成的物质文化影响

5.《义务教育法》中规定学校不得有以下哪些行为( )。

A.组织同学进行社会公益劳动 B.分设重点班和非重点班

C.对犯错的同学予以批评指正 D.选用未经指定的教科书

6.下列属于社会本位目的论的观点有( )。

A.君子欲化民成俗,其必由学乎

B.古之王者,建国君民,教学为先

C.今生只是永生的准备

D.君子学道则爱人,小人学道则易使也

7.建构主义学习理论的心理学思想渊源有( )。

A.桑代克的试误学习论 B.杜威的经验学习论

C.皮亚杰的发生认识论 D.维果斯基的文化历史发展论

8.马卡连柯的教育著作有( )。

A.《教育诗》 B.《儿童教育讲座》 C.《帕夫雷什中学》 D.《塔上旗》

9.在教师的人格特征中有两个重要特征,对教学效果有显著影响,它们是( )。

A.教师的热心和同情心 B.教师富于激励和想像的倾向性

C.教师思维的条理性 D.教师较高的品德力

10.如果将“绿色植物都可以光合作用”这一原理从不同角度归类,可以属于( )。

A.概念学习 B.命题学习 C.上位学习 D.并列结合学习

【答案】

1.AB

2.ACD

3.AB

4.ACD

5.BD

6.ABD

7.BCD

8.ABD

9.AB

10.BD

三、判断题(共10题,每题1分,共10分)

1.千金买房万金买邻说明,人的发展由环境决定。( )

2.明日复明日,明日何其多体现的是意志的坚持性。( )

3.将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。( )

4.知识直观包括两种类型:实物直观和模像直观。( )

5.教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于赫尔巴特。( )

6.教育的发展是由政治水平来决定的。( )

7.20世纪20-50年代,西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果,大大扩充了自己的内容。这一时期,教育心理学内容丰富,并成为一门具有独立理论体系的学科。( )

8.活动课程也被称为“经验课程”,是从儿童的兴趣和需要出发,以儿童活动为中心,通过亲身体验获得直接经验的课程。( )

9.建构主义者认为,教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。( )

10.学生在教学中获得知识,主要是直接经验,但直接经验要以间接经验为基础。( )

【答案】

1-5.×××××

6-10.××√√×

四、简答题(共4题,每题4分,共16分)

1.请简述教育与政治经济制度的关系。

2.请简述疏导原则。

3.请简述维果斯基的发展理论对教学的影响。

4.请简述学习动机与学习效率的关系。

【答案】

1.【答案】一、政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育的性质

(一)政治经济制度决定教育的领导权

(二)政治经济制度决定着受教育的权利

(三)政治经济制度决定着教育目的

二、教育对政治经济制度的影响作用——教育的政治功能

(一)教育为政治经济制度培养所需要的人才

(二)教育是一种影响政治经济的舆论力量

(三)教育可以促进民主

2.【答案】疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性、使他们积极向上。

贯彻要求:

(1)讲明道理,疏导思想。

(2)因势利导,循循善诱。

(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。点。

(6)教学手段、教学环境等因素。

3.【答案】维果斯基也是一个建构主义者。首先,维果斯基认为,心理发展是一个量变与质变相结合的过程,是由结构的改变,到最终形成新质的意识系统的过程;其次,维果斯基强调活动,认为心理结构是外部活动内化的结果;第三,维果斯基强调内部心理结构,认为新知识必须在旧知识的基础上建构。

维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石,其中值得注意的是支架式教学。这种教学方式的要点在于:首先,强调在教师指导的情况下学生的发展活动;其次,教师指导成分将逐渐减少,最终要使学生达到独立发现的水平,将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。维果斯基的理论对于合作学习、情境学习等教学模式也有一定的指导性。

4.【答案】心理学的研究表明,动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系,而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成,即动机强度处于中等水平时,工作效率最高。

心理学家耶克斯和多得森的研究表明,各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外,动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同:在学习较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时:动机强度的最佳水平点会高些。

五、材料分析题(共1题,每题12分,共12分)

1.初一年级的张张东同学在家乡镇里的初中读书,因为张东同学非常聪明并且非常努力,虽然学习内容难度较高,但他在年级中成绩依然名列前茅,张东父母看到了儿子的成绩觉得儿子未来一定能成大器,所以花尽家中所有积蓄为张东同学转学到市里的重点初中,并告诉张东一定要好好学习,家中所有希望都在张东身上,张东也告诉自己一定要努力学习,不成功便成仁。但结果令人没有想到的是,张东成绩大不如前,张东和父母都非常着急,请你用耶克斯多德森定律分析案例情况。

(1)试分析张东同学成绩下降原因。

(2)你是张东的老师,你如何帮助张东同学改变现状,提高学习成绩。

1.【答案】(1)根据耶克斯多德森定律,学习动机与学习效果不是直线式的,而死倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成,即动机强度处于中等水平时工作效率最高。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外,动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同:在学习较复杂的问题时动机强度的最佳水平会降低些;在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平会高些。

根据耶克斯多德森定律,对于较难的学习任务,动机的最佳水平应该降低些,而题干中张东同学原本具有适度的学习动机,但后来因为父母倾尽心血给张东压力太大导致学习动机提高,学习动机不适度,所以学习效果下降。

(2)因为张东学习任务难,最好的学习动机是较低的动机。所以作为老师一方面可以通过与张东父母进行联系,与其父母讲明道理,减少对张东的施压,使张东放松思想,降低动机水平。另一方面作为老师可以与张东谈一谈,引导他不要给自己过多的思想负担,努力了就可以。

相信通过这样的方式,张东的状况会有所改变,恢复以往状态。

六、论述题(共1题,每题12分,共12分)

1论述新课程改革的具体目标.

1.【答案】(1)实现课程功能的转变(核心目标)

改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,引导学生学会学习、学会生存、学会做人。新课程的教学目标为三维目标:知识与技能,过程与方法,情感态度价值观。

(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求。(从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课)

(3)密切课程内容与生活和时代的联系

改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

(4)改善学生的学习方式

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

(6)实行三级课程管理制度

改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

国家对课程的管理包括:1.制定课程发展的总体规划;2.确定国家课程的门类和课时;3.制定国家课程的标准;4.宏观指导课程实施。

地方对课程管理包括:1.贯彻国家课程政策;2.制订课程实施计划;3.组织课程的实施与评价;4.加强课程资源的开发和管理。

学校在执行国家课程和地方课程的同时,开发或选用适合本校特点的课程。

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责任编辑:宗美琦

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