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2019年教师招聘每日一练1.31

http://jiangxi.hteacher.net 2019-01-30 09:23 江西教师招聘 [您的教师考试网]

2019年江西省中小学教师招聘考试“百日学习计划”

本期每日一练主要考察以下模块:课程基本理论与实践

一、单选题

1.“课程”一词始见于我国( )时期。

A.唐宋 B.清朝 C.明朝 D.魏晋南北朝

2.课程作为独立研究领域诞生的标志是( )。

A.博比特«课程» B.博比特«怎样编制课程»

C.斯宾塞«什么知识最有价值» D.夸美纽斯«大教学论»

3.根据课程制定者不同,把课程分为( )。

A.基础型课程、拓展型课程和研究型课程 B.选修课程和必修课程

C.国家课程、地方课程和校本课程 D.显性课程和隐性课程

4.校风属于( )。

A.显性课程 B.隐性课程 C.综合课程 D.活动课程

5.基础型课程注重培养学生的( )

A.三基 B.双基 C.两全 D.基本知识

6.下列不属于课程目标设置的基本要求的是( )。

A.系统化 B.具体化 C.层次化 D.整合化

7.把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线,前后内容基本不重复的课程组织方式是( )。

A.螺旋式 B.直线式 C.纵向 D.横向

8.在不同阶段上使课程内容重复出现,但逐渐扩大范围和加深程度的课程组织方式是( )。

A.螺旋式 B.直线式 C.连续式 D.逻辑式

9.前苏联教学论专家赞可夫主张,“教师所讲的内容,主要学生懂了就可以往下讲,不要原地踏步。”此思想符合( )课程组织方式。

A.逻辑顺序 B.心理顺序 C.横向式 D.纵向式

10.下列哪一项不属于布鲁姆的课程目标分类系统( ).

A.技能领域 B.认知领域 C.情感领域 D.意志领域

二、简答题

简述新课改下的课程三维目标。

 

 

 

【答案与解析】

一、单选题

1.【答案】A。【解析】课程一词始见于我国的唐宋时期,而孔颖达在«诗经»中使用课程一次,这是我国历史上迄今为止所能见到“课程”一词的最早使用。

2.选A。【解析】博比特的«课程»一书,标志着课程作为专门研究领域的诞生,也是教育史上第一本课程理论专著,而斯宾塞的«什么知识最有价值»一文中,是西方最早的把课程用于教育科学的专门属于的人。

3.【答案】C。【解析】根据课程的制定者或管理层次分,可以把课程分为国家课程、地方课程和校本课程;根据课程计划对课程实施的要求,可以把课程分为选修课程和必修课程;根据课程任务分,可以把课程分为基础型课程、研究型课程和拓展型课程;根据课程的表现形式,可把课程分为显性课程和隐性课程,所以此题选择C。

4.【答案】B。【解析】隐性课程指的是从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等,不是课程计划中所预期的东西,对学习者产生潜移默化的影响,如学风、校风、班风等,而显性课程是实在能看见的东西,如学校所开设的所有课程。

5.【答案】A。【解析】基础型课程注重培养学生基本素养的形成和发展,即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础和素养,三基主要指的是读写算的能力。

6.【答案】D。【解析】我国课程目标设置的基本要求有系统化、具体化和层次化,不包括整合化。

7.【答案】B。【解析】此题考查的是课程组织的原则。直线式指的是把一门课程内容组织成一条前后相联系的直线,前后内容基本不重复,而螺旋式指的是在不同阶段上使课程内容重复出现,后面的内容是对前面内容的深化和拓展。

8.【答案】A。【解析】此题考查的是课程组织的原则。直线式指的是把一门课程内容组织成一条前后相联系的直线,前后内容基本不重复,而螺旋式指的是在不同阶段上使课程内容重复出现,后面的内容是对前面内容的深化和拓展。

9.【答案】B。【解析】心理顺序指的是按照学生心理发展的特点来组织课程内容,具体来说,就是根据学生身心发展的特征、兴趣、需要及经验背景来组织课程内容。只要学生听懂了就往下讲,遵循的是儿童心理发展的顺序,而逻辑顺序指的是按照学科本身的系统和内在逻辑来组织课程。所以此题选择B。

10.【答案】D。【解析】布鲁姆把教学目标分为:认知领域、情感领域和技能领域。而新三维目标指的是知识与技能目标、过程与方法目标和情感、态度和价值观目标。

二、简答题

【答案】

答:新课程改革下的三维目标包括:知识与技能目标、过程与方法目标及情感、态度与价值观目标。

(1)知识与技能目标

知识与技能目标是我国新课程改革的主要目标。它强调的是基础知识和基本技能的获得。这一目标注重培养学生必备的基础知识和基本技能(“双基”),尤其是在基础教育阶段。

(2)过程与方法目标

过程与方法目标突出的是让学生“学会学习”,帮助学生获得知识的同时也获得学习法和能力的发展。从现代课程观角度出发,那么可以认为课程不再是学科的综合,而是“体验课程”,是教师和学生共同提出并形成新知识的过程。

(3)情感、态度与价值观目标

情感、态度与价值观目标是建立在人文主义思想的基础之上的,是对科学主义教育思想的批判,即注重人的理性发展,更致力于教育的终极目的,即人格的完善。

新课改的三维目标体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的规律,体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系,体现了时代对基础型学习能力、发展型学习能力和创新型培养能力的整体要求。

 

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