【试卷】教育理论综合模拟卷（一）

http://www.hteacher.net 2018-10-17 13:44 教师网 [您的教师考试网]

1.在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是( )。

A.夸美纽斯 B.卢梭 C.洛克 D.裴斯泰洛齐

2.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是( )。

A.《学记》 B.《中庸》 C.《孟子》 D.《大学》

3.著名的实用主义教育家及其代表作是( )。

A.布鲁纳、《教育过程》 B.杜威、《民主主义与教育》

C.赞科夫、《教学与发展》 D.凯洛夫、《教育学》

4.教育目的可以发挥下列哪几种作用?( )

A.导向、规范和权威作用 B.激励、评价和统一作用

C.导向、激励和评价作用 D.宣传、引导和激励作用

5.马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是( )。

A.脑力劳动与体力劳动相结合 B.教育与生产劳动相结合

C.知识分子与工人农民相结合 D.城市与农村相结合

6.教师的教育专业素养除了要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的( )。

A.交往能力 B.研究能力 C.管理能力 D.学习能力

7.心理学家称为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在( )。

A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段

8.我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是( )。

A.强制性、基础性、科学性 B.强制性、普遍性、科学性

C.科学性、普遍性、基础性 D.强制性、普遍性、基础性

9.第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和( )。

A.活动课程 B.社会课程 C.学校课程 D.特色课程

10.根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为( )。

A.新授课和巩固课 B.讲授课和练习课

C.单一课和综合课 D.理论课和实践课

11.《学记》中说：“学不躐等”，下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的?( )

A.因材施教原则 B.循序渐进原则

C.巩固性原则 D.启发性原则

12.“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的( )。

A.美国 B.英国 C.日本 D.法国

13.班主任工作的中心环节是( )。

A.了解和研究学生 B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作 D.统一多方面的教育力量

14.一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于( )。

A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感

C.伦理的道德情感 D.感性的道德情感

15.《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究( )。

A.民事责任 B.刑事责任 C.一般责任 D.行政责任

16.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识?( )

A.生理自我 B.心理自我 C.社会自我 D.理想自我

17.精神分析学派是( )创立的。

A.笛卡尔 B.华生 C.弗洛伊德 D.罗杰斯

18.测验的( )代表了测验结果的稳定性程度，是评估测验质量的一个重要指标。

A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

19.提出认知结构迁移理论的心理学家是( )。

A.桑代克 B.贾德 C.奥苏贝尔 D.韦纳

20.列提纲属于( )。

A.组织策略 B.精加工策略

C.复述策略 D.监控策略

21.提出解决问题的“顿悟说”的心理学家是( )。

A.苛勒 B.杜威 C.西蒙 D.桑代克

22.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿。”持这种观点的学习动机理论是( )。

A.归因理论 B.麦克利兰的学习动机理论

C.阿特金森的成就动机理论 D.强化理论

23.人的气质类型在社会评价上( )。

A.有好有坏 B.无好坏之分 C.都是好的 D.都是坏的

24.认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是( )。

A.衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说

25.对于复杂知识来说，有效的精加工策略是( )。

A.记忆术 B.做笔记 C.复述 D.编码和组织

26.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是( )的影响。

A.学习任务的相似性 B.原有的认知结构

C.学习的心向与定势 D.学习的指导

27.李明经常随地吐痰，被老师叫到了办公室。老师问道：“李明，你为什么常常随地吐痰?你知道这是不好的行为吗?”李明说：“我也知道这样不对，但有时候就是忍不住。”教师应从( )入手对李明进行教育。

A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

28.演奏钢琴属于( )。

A.识记技能 B.操作技能 C.心智技能 D.认知技能

29.刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉，这种强度范围叫做( )。

A.感觉阈限 B.感受性 C.统觉团 D.最近发展区

30.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。

A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

1.教学过程的基本要素包括( )。

A.教师 B.学生 C.教材 D.教学手段

2.影响迁移的主要因素包括( )。

A.学习任务的相似性 B.原有的认知结构

C.学习的心向与定势 D.学习的指导

3.影响课堂管理的因素包括( )。

A.教师的领导风格 B.班级规模

C.班级的性质 D.对教师的期望

4.教师进行自我反思的典型反思方法包括( )。

A.对话反思法 B.观摩反思法

C.理论反思法 D.课题反思法

5.教师职业素质的基本结构包括( )。

A.教师的道德素质 B.教师的知识素质

C.教师的能力素质 D.教师的专业素质

6.性格的个别差异体现在( )。

A.个体差异 B.群体差异 C.特征差异 D.类型差异

7.我国教育家根据学习活动的内容和结果，将学习分为( )。

A.技能的学习 B.知识的学习

C.行为规范的学习 D.认知策略的学习

8.关于影响人的身心发展因素的主要观点，下列哪些人物的思想属于内发论?( )

A.孟子 B.弗洛伊德 C.洛克 D.格塞尔

9.影响人格发展的社会因素包括( )。

A.家庭教养模式 B.学校教育 C.同伴群体 D.社会宣传媒体

10.认知策略包括( )。

A.复述策略 B.计划策略 C.精加工策略 D.组织策略

三、判断题(本大题共20小题，每小题0.5分，共10分。对的打“√”，错的打“×”)

1.心理自我是在青春期开始发展的。 ( )

2.知觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。 ( )

3.抑郁症患者与非抑郁症患者及其他病人相比，他选择的个人交往距离较小，这是由于个性差异的影响。 ( )

4.冯特创立了教育心理学史上第一个完整的学习理论。 ( )

5.少年期是指11、12岁到17、18岁的阶段。 ( )

6.人的全面发展是指人的智力、体力和道德的平均发展。 ( )

7.场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。 ( )

8.目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。 ( )

9.心智技能不必通过外部言语表现出来。 ( )

10.强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。 ( )

11.教育目的即教育方针。 ( )

12.中小学德育最基本、最有效的途径是团队活动和集体活动。 ( )

13.知识获得的首要环节是知识直观。 ( )

14.处罚法能消除不良行为，强化法能培养出新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。 ( )

15.按照加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色;从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知策略的学习。 ( )

16.教育具有促进经济发展的功能。 ( )

17.陈述性知识回答“做什么”和“怎么做”。 ( )

18.学科课程标准是编写教材和开展教学活动的依据。 ( )

19.所有的行为变化都是由于学习引起的。 ( )

20.新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与评价功能。 ( )

四、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)

1.德育过程的基本规律有哪些?

2.简述心理健康教育的基本任务。

五、综合分析题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

1.1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。

问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。

2.阅读下列材料，回答问题。

小明是一名初中生，小学时成绩优秀，并在初中的入学考试中以第一名的成绩考入班级。进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名。这对小明的打击不小，从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。

问题：

(1)小明的这种状况属于什么心理现象?

(2)造成小明这一问题的原因是什么?

(3)如何帮助小明摆脱困境?

3.阅读下列材料，运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。

对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得1O月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。

接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则和要求。那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行严格控制。对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。

答案解析

一、单项选择题(共30小题，每小题1分，共30分)

1.C

【解析】英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，人类之所以千差万别，便是由于教育之故。因此，正确答案选C。

2.A

【解析】战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以言简意赅的语言、生动的比喻，系统地阐述了教育的作用和任务，教育教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。因此，正确答案选A。

3.B

【解析】作为现代教育的代言人，杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其代表作《民主主义与教育》在体系上与赫尔巴特的《普通教育学》也大不相同。杜威主张实用主义的思想，对20世纪的教育和教育学有深远的影响。因此，正确答案选B。

4.C

【解析】教育目的对整个教育工作的指导意义是通过教育目的的作用来实现的，其中包括教育目的的导向作用、激励作用和评价作用，从而支配教育工作的各个方面和全过程。因此，正确答案选C。

5.B

【解析】马克思主义关于人的全面发展学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础之上的，全面发展即人的精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展，而实现人的全面发展的唯一方法便是教育与生产劳动相结合。因此，正确答案选B。

6.B

【解析】教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养，教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。因此，正确答案选B。

7.B

【解析】少年期又称学龄中期，相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。在这一时期，学生处于生理发育的第二个高峰期。整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。这一时期也称“心理断乳期”或“危险期”。因此，正确答案选B。

8.D

【解析】教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，我国义务教育的教学计划具备三个基本特征，即强制性、普遍性、基础性，三者缺一不可。因此，正确答案选D。

9.C

【解析】1999年召开的第三次全国教育工作会议作出的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》第二部分第十四条规定：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。因此，正确答案选C。

10.C

【解析】在实际的教学中，有时一节课只完成一个任务，有时一节课则需完成多项任务，所以根据一节课所完成的任务，课的类型可分为单一课和综合课。因此，正确答案选C。

11.B

【解析】我国古代教学注重按照一定顺序进行，《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张，这些要求和主张反映了实际教学中循序渐进的原则。因此，正确答案为B。

12.B

【解析】导生制的管理模式属于典型的个别教学制度，最早出现于19世纪初的英国，是由贝尔和兰卡斯特分别创立的一种个别教学形式，也被称为“贝尔一兰卡斯特制”。因此，正确答案选B。

13.B

【解析】班主任班级管理的内容主要有：了解和研究学生、组织和培养班集体、协调校内外各种教育力量等。其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。因此，正确答案选B。

14.B

【解析】道德情感的表现形式主要有三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。(1)直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情景的直接感知而迅速发生的情感体验。(2)想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。(3)伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、理念和原则为中介的情感体验。因此，正确答案选B。

15.B

【解析】《中华人民共和国教育法》第七十三条规定：明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。因此，正确答案选B。

16.C

【解析】人际关系反映了个人或团体寻求满足其社会需要的心理状态，是社会心理学的范畴，所以学生对自己人际关系的意识，即社会自我方面的自我意识。

17.C

【解析】弗洛伊德最初只是一位精神病学家和心理学家，但他因为创立了精神分析学派，使其影响力远远超出了专业学术领域，而成为了20世纪为数不多的具有世界性知名度的人物之一。

18.A

【解析】测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。信度代表测验结果的稳定性程度。

19.C

【解析】1968年，奥苏贝尔在有意义接受学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义的学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

20.A

【解析】组织策略即根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。常用的组织策略有：列提纲、利用图形、利用表格等。

21.A

【解析】苛勒历时数年，以黑猩猩为对象进行了系列实验，依据其实验结果，撰写了《猩猩的智慧》一文。他发扬了格式塔理论，提出了“顿悟说”。

22.D

【解析】题干所述是通过奖励、赞扬等外部强化手段来激发学生的学习动机，属于强化理论。这里的强化起着增进学习动机的作用。

23.B

【解析】人的气质本身无好坏之分，气质类型也无好坏之分。气质没有社会评价的意义。

24.D

【解析】弗洛伊德的精神分析论认为，为避免痛苦在记忆中复现，当事者需要对自己加以抑制，将意识中不愉快的经验，刻意施加压力，将之压抑在潜意识中。此种现象称为动机性遗忘。

25.B

【解析】做笔记是常用的一种精加工策略，对于复杂知识来说，是有效的加工策略。

26.C

【解析】心向与定势常指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势可能对问题的解决产生积极影响，前面问题的解决过程迁移到后面可以使后面解题的速度加快。题干中学生记忆无意义音节的过程加快了对后面音节的记忆，由此可知这是心向与定势的积极影响。

27.C

【解析】道德意志是一个人为实现一定的道德行为而体现的一种坚持精神，德育过程中要注意培养学生的坚强意志，才能把道德行为坚定不移地贯彻下去。

28.B

【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。除技能的一般特点外，操作技能还具有以下特点：操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性;操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性;操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。演奏钢琴符合操作技能的这些特点。

29.A

【解析】刺激在一定范围内可引起感觉，低于或超过一定的强度均不会引起感觉，这个范围就是感觉阈限。感官对刺激的感受能力叫做感受性。

30.A

【解析】场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，根据题千所述，该同学容易受他人态度的影响，属于场依存型。

二、多项选择题(共10小 题，每小题2分，共20分)

1.ABCD

【解析】本题考查教学过程的要素。教学过程的基本要素包括教师、学生、教材和教学手段。

2.ABCD

【解析】影响学习迁移的因素主要有：(1)学习材料之间的共同因素或相似性;(2)原有知识经验的概括程度;(3)学习情境的相似性;(4)学习的定势和态度;(5)认知结构的特点;(6)学习策略的水平;(7)智力与能力;(8)教师的指导。

3.ABCD

【解析】课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。影响课堂管理的因素主要有：教师的领导风格;班级规模;班级的性质;对教师的期望。

4.ABCD

【解析】自我反思的方法较多，富有典型性的主要有以下几种：对话反思法、观摩反思法、理论反思法、课题反思法。

5.ABC

【解析】教师职业素质的基本结构主要由以下三个部分组成：教师的道德素质、教师的知识素质、教师的能力素质。

6.CD

【解析】性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，性格的个别差异主要表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。

7.ABC

【解析】我国学者根据学习活动的内容和结果，将学习分为技能学习、知识的学习和行为规范的学习三大类。加涅根据学习的结果，把学习分为：言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和动作技能的学习。

8.ABD

【解析】孟子认为万物皆备于我心。奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能。美国心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。这些都是内发论的思想。洛克提出的“白板说”是外铄论的思想。

9.ABCD

【解析】人格的发展是社会化的结果，影响儿童人格发展的社会化动因基本上有家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。

10.ACD

【解析】认知策略是学习者在认知加工过程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技术，一般把认知策略分为复述策略、精加工策略和组织策略。

三、判断题(共20小题，每小题0.5分，共10分。对的打 “√”，错的打“×”)

1.√

【解析】个体自我意识发展经历生理自我、社会自我和心理自我的过程，其中心理自我是在青春期开始发展和形成的。

2.×

【解析】感觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。

3.×

【解析】抑郁症属于心理健康问题，所以影响人际交往的因素应是心理健康状况。

4.×

【解析】桑代克的学习理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。

5.×

【解析】少年期是指11、12岁到l4、15岁的阶段。

6.×

【解析】全面发展并非平均发展。全面发展是指人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展。

7.×

【解析】认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式，无优劣好坏之分，不能决定学习或问题解决水平的高低。

8.×

【解析】目前我国义务教育包括小学和初中阶段的教育。而基础教育则包括学前、小学和普通中学(初中、高中)的教育。

9.√

【解析】心智技能具有内隐性和简缩性。心智技能是借助内部言语进行的，不必像操作技能那样把每一个动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐一展现出来。

10.×

【解析】题干所述没有正确地认识到教师的主导作用与学生的主体地位之间的辩证统一关系。在教学中，学生主体地位的实现，不能脱离教师的主导作用。在教学过程中教师应该积极发挥主导作用，当好学习的组织者、教学互动的指导者和解决问题的引导者。

11.×

【解析】教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。

12.×

【解析】中小学德育最基本、最有效的途径是教学。

13.√

【解析】知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解学科知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

14.√

【解析】两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。

15.×

【解析】根据加涅的学习分类观，苏苏的学习行为属于智慧技能的学习。

16.√

【解析】教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用，主要表现在以下几方面：教育是劳动力再生产的基本途径;教育是科学知识再生产的最有效形式;教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。

17.×

【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，能用言语直接陈述的知识。陈述性知识主要用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题。

18.√

【解析】因为学科课程标准是国家根据课程计划并以纲要形式编写的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。所以，学科课程标准是编写教材和开展教学活动的依据。

19.×

【解析】药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。

20.×

【解析】《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求：改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

四、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)

1.【参考答案】德育过程的基本规律有：

(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;

(2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律;

(3)学生思想内部矛盾转化的规律;

(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

2.【参考答案】心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。心理健康教育的基本任务主要有：

(1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能和人格的发展与完善。

(2)针对有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。

(3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。

五、综合分析题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

1.【参考答案】多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。这一理论认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，1999年，他又提出了自然观察智力和存在智力。这九种智力在人身上的组合方式是多种多样的。这九种智力是：(1)言语智力，包括说话、阅读、书写的能力。能说会道、妙笔生花是语言智力高的表现;(2)逻辑—数理智力，指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力;(3)视觉—空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力;(4)音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力。这种能力多来自天赋;(5)运动智力，包括支配肢体以完成精密作业的能力;(6)人际智力，包括与人交往且和睦相处的能力。人际智力高者善于处理人际关系;(7)自知智力，包括认识自己并选择自己生活方向的能力;(8)自然观察智力，指人们辨别生物以及对自然景物敏锐的注意力;(9)存在智力，指的是陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。

加德纳的多元智力理论对传统的智力观念提出了新的诠释，也为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。所以加德纳的多元智力理论一经提出，就对当前教学改革产生了重大的影响，启示体现为：(1)积极乐观的学生观。我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。(2)科学的智力观。我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。(3)因材施教的教学观。教师应该根据学生的智力特点进行教学，要善于针对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。(4)多样化人才观和成才观。每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。

2.【参考答案】(1)小明面临的主要是挫折适应问题。

(2)造成这一问题的原因主要是考试失败。小明的学习成绩一直很好，他不能接受成绩下降到二十几名的现实，落差很大，小明产生强烈的挫败感。

(3)可以采取以下措施帮助小明摆脱困境：

①帮助小明树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识与思想准备。

②帮助小明确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标。

③让小明适度感受挫折，锻炼挫折承受力。

④帮助小明分析考试失败的原因，并提出改进的措施，争取以后考试考出好成绩。

3.【参考答案】首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但不能成为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师具有一定的管理策略，而不仅仅是口舌之功。案例中的新教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，这是不合理的处理方式。案例中讲到指导教师帮忙制止混乱场面已经充分证明了这一点。因此，案例中的教师应该通过反思自我查找原因。

其次，处理突发事件需要三思后行。案例中多次提到过学生在课上与教师作对，新教师的处理方式一般是硬性对待。案例中讲到学生做完实验后不回座位时，新教师采取的方法是一直催促，而不是观察学生不回座位的原因，从而找出解决的方法。后来对待两次犯错误的学生采取的措施是处罚其留校l5分钟，而没有提到在15分钟里是否去与学生沟通，了解情况进而做到说服教育。因此，作为教师要善于观察，在了解学生的基础上，做到因材施教。

责任编辑：伍立华