加里培林的心智技能理论对我国的影响

http://www.hteacher.net 2018-09-10 14:53 教师网 [您的教师考试网]

加里培林的心智技能理论对我国的影响

心智技能也叫智力技能或认知技能,它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式,如心算、阅读、记忆等都属于心智技能。心智技能具有观念性、内潜性和简缩性。

这个部分进行复习的时候,希望各位考生能够区分出不同的阶段的主要任务是做什么的,能够判断出来案例型选择题中描述的是属于哪个阶段的心智技能。此外也要能够将我国的心智技能的三个阶段和加里培林的五个阶段进行对应。

对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林,他于1959年提出了心智动作按阶段形成的理论。加里培林把心智动作的形成分为以下五个阶段:

首先是活动的定向阶段,即准备阶段。在这个阶段的主要任务是使学生预先熟悉活动任务,了解活动对象,知道将做什么和怎么做。如学习象棋的时候,刚开始应该知道什么是象棋、棋盘格调、棋子分布以及相应的一些下棋规则等。所以活动定向阶段强调的是知道“做什么和怎么做”的阶段。此阶段相当于我国心智技能的原型定向阶段。

第二个阶段是物质活动或物质化活动阶段。物质活动是借助实物进行活动,物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。在这个阶段的主要任务是引导学生通过从事物质活动或物质化活动,掌握活动的真实内容。如在学习象棋的时候,刚开始知道是什么后,慢慢地就开始利用实物进行练习操作。所以考生在做题的时候只要是看到了借助外界的工具来进行运算的都属于物质活动或物质化活动阶段。此阶段相当于我国心智技能的原型操作阶段。

第三个阶段是出声的外部言语阶段。特点是心智活动不直接依赖物质或物质化的客体,而是借助出声言语的形式来完成的。如在下象棋的时候在嘴里念着“炮、象、吃掉”等,通过借助这样的出声的外部言语来帮助自己进行心智活动。

第四个阶段是无声的外部言语阶段。特点是从出声的外部言语向内部言语转化。增加了更多的思维成分。此阶段和出声的外部言语不一样,出声的外部言语是直接念出声音的,但是无声的外部言语阶段虽然是无声的,但是也还是处在外部言语阶段,这个有点像我们通常讲的“在心里默念”,即使不发出声音,也还是在心里默默地念着一些口诀“马走日,相走田,炮打隔山,小卒过河不回还。車走直线。”来帮助自己进行心智活动。

第五个阶段是最后一个阶段,即内部言语活动阶段。其特点是心智活动完全借助内部言语完成,高度简要、自动化,是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段,心智活动以抽象思维为其主要成分。处于这个阶段的时候下象棋基本上已经达到一个比较熟练的状态了,能够在脑子里以抽象思维的方式进行心智活动了。而从出声的外部言语阶段到无声的外部言语阶段再到内部言语阶段这三个阶段相当于我国心智技能的原型内化阶段。

责任编辑:大白

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