河南教综必刷《3000题》参考答案：普通心理学之个性心理

http://henan.hteacher.net 2018-03-14 13:59 河南教师招聘 [您的教师考试网]

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 　　第四章 个性心理

　　一、单项选择题

　　1.答案：B

　　解析：引起动机的内在条件是需要，引起动机的外在条件是诱因，另外个人的认知会对动机起到调节作用。

　　2.答案：C

　　解析：根据兴趣的稳定性可以将兴趣分为个体兴趣和情境兴趣。题干中描述的为个体兴趣的概念，情境兴趣是指由环境中的某一事物突然激发的兴趣，它持续的时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响，是一种唤醒状态的兴趣。

　　3.答案：D

　　解析：攒钱是为了在遇到困难的时候能够得到保障。这体现了人们具有安全的需要。

　　4.答案：C

　　解析：题干中的句子不仅反映了人有多种层次的需要，也反映了低级需要和高级需要之间的关系。

　　5.答案：C

　　解析：从本题的表述看，无论是音乐家、画家、诗人都在追求“成为他能够成为的人”，要不断完善自我，因此，属于自我实现的需要。

　　6.答案：D

　　解析：马斯洛认为自我实现的需要不是维持个体生存所必须的，也不像缺失性需要那样得到满足后就不再具有推动个体行为的动力，个体对自我潜能完善的需求是永无止境的，因此，自我实现的需要属于成长性需要。

　　7.答案：B

　　解析：安全需要表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等，符合题干描述。

　　8.答案：C

　　解析：需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向。需要是活动的原动力，是个体活动积极性的源泉。动机也是在需要的基础上产生的。

　　9.答案：B

　　解析：动机使个体进入活动状态之后，还能指引个体的行为指向一定的方向，动机不同，有机体行为的目标也不相同。这就是动机的指向功能的体现。在成就动机支配下的人会积极学习，主动选择有挑战性的任务去做。

　　10.答案：B

　　解析：动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力，题干中表述的是动机的指向功能。

　　11.答案：D

　　解析：位于需要层次底部的四种需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的基本需要。

　　12.答案：C

　　解析：马斯洛需要层次理论从低到高依次为：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要，最基本的是生理需要，故选C。

　　13.答案：B

　　解析：马斯洛把人的需要区分为七类，其中生理需要是最低层次的需要，最高层次的是自我实现的需要。

　　14.答案：D

　　解析：人本主义的马斯洛认为，人的需要成层次分布，共有七层，最高层的就是自我实现需要。

　　15.答案：D

　　解析：早期，马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。

　　16.答案：C

　　解析：此题考查我们对自我实现需要的理解。自我实现的需要是马斯洛需要层次理论中最高层次的需要，是充分发挥个人潜能、才能的需要。

　　17.答案：D

　　解析：诱因是外部条件，需要是内部需求。

　　18.答案：C

　　解析：个体积极探索事物的认知倾向是兴趣。

　　19.答案：C

　　解析：斯腾伯格用“成功智力”的概念，赋予了智力以新的含义。所谓成功智力是用以达到人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对个体的现实生活真正起到举足轻重影响的智力。古尔曼提出的是“情感智力”。加德纳提出的是“多元智力理论”。皮亚杰提出的是认知发展论。

　　20.答案：A

　　解析：美国心理学家卡特尔，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋。晶体智力是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验发展起来的。

　　21.答案：D

　　解析：按能力是否只与所要完成的任务有关，可分为一般能力和特殊能力。一般能力是指完成大多数活动所必须具备的基本能力。如一般认识能力、一般活动能力、一般交往能力等。特殊能力是指完成专业活动所特别需要的能力。如音乐能力、绘画能力、数学能力、运动能力等。

　　22.答案：A

　　解析：流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋。而晶体智力则是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。创造能力是善于运用前人经验并以新的内容和形式来完成工作任务的能力。模仿智力是儿童对成人行为模仿的能力。

　　23.答案：B

　　解析：根据斯坦福——比纳量表所采用的是比率智商，即用智力年龄(MA)和实际年龄(CA)的比值来反应智商，其计算公式为：IQ=(MA/CA)×100可得。

　　24.答案：D

　　解析：根据加德纳的多元智力理论观点，智力是一个多元结构，由八种元素构成;身体运动智力、语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、自我认识智力、人际关系智力、空间智力和自然智力。因此不包含情绪智力。

　　25.答案：C

　　解析：不同的能力迁移范围不同，一般智力几乎在所有的活动中都会用到，迁移能力很强。

　　26.答案：B

　　解析：流体智力经历一个倒U形变化趋势，晶体智力可以一直增长。

　　27.答案：D

　　解析：加德纳认为多元智力理论中的七种智力因素是相对独立的。

　　28.答案：A

　　解析：能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件和直接有效的可能性心理特征。

　　29.答案：A

　　解析：测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。

　　30.答案：B

　　解析：智力是使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以抽象思维能力为核心。

　　31.答案：C

　　解析：此题主要考查智力理论的代表人物，其中多元智力理论的提出者为加德纳，该理论也是我国新课改的理论依据之一。

　　32.答案：B

　　解析：卡特尔将人的智力分为晶体智力和流体智力，其中晶体智力和教育文化有关，而流体智力与年龄有关。

　　33.答案：D

　　解析：胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃、刚毅顽强;但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。

　　34.答案：C

　　解析：韦克斯勒智力量表的计算公式如下：IQ=100+15Z，其中，Z=(X-x)/SD。Z代表个体的标准分数，X表示个体测验得分(原始分数)，x代表相应年龄群体的平均分，SD是群体得分的标准差。

　　35.答案：B

　　解析：流体智力属于人类的基本能力，受教育文化的影响较少。

　　36.答案：C

　　解析：“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”的心理学依据是加德纳的多元智力理论。

　　37.答案：D

　　解析：稳定、可靠、可信是信度，有效、准确、正确是效度。

　　38.答案：A

　　解析：测验长度是指构成一份测验的试题的数量，即我们通常所说的“题量”。信度又称为测验的可靠度，指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度以及一次测量所得结果的准确性程度。测验题量越大，越能够反复全面考察学生，看测验结果是否一致。故答案应选A。

　　39.答案：A

　　解析：社会实践活动是培养能力的基本途径。生活中长期从事某一专业劳动能促使人的能力向高度专业化方向发展，整天和油漆打交道的油漆工人能辨别400～500种不同的漆色，这种能力的形成是受了实践活动的影响。

　　40.答案：B

　　解析：效度是一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

　　41.答案：B

　　解析：卡特尔根据智力功能上的差异，把智力分为流体智力和晶体智力。

　　42.答案：A

　　解析：加德纳提出了多元智力理论。

　　43.答案：B

　　解析：人格特质理论起源于40年代的美国，主要代表人物是美国心理学家奥尔波特;卡特尔提出了智力形态理论;霍兰德于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论;斯滕伯格提出的则是智力三元论。

　　44.答案：D

　　解析：性格是人对现实的态度和行为方式中较稳定的个性心理特征。是个性的核心部分，最能表现个别差异。气质，指人的生理、心理等素质，是相当稳定的个性特点。能力是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。兴趣以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要。

　　45.答案：C

　　解析：胆汁质相当于神经活动强而不均衡型。这种气质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽时，情绪又一落千丈。多血质相当于神经活动强而均衡的灵活型。这种气质的人热情、有能力，适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活，注意力易转移，情绪易改变。粘液质相当于神经活动强而均衡的安静型。这种气质的人平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真;但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情。抑郁质相当于神经活动弱型，兴奋和抑郁过程都弱。这种气质的人沉静，深含，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困难;但比较敏感，易受挫折，孤僻、寡断，疲劳不容易恢复，反应缓慢，不图进取。

　　46.答案：D

　　解析：人格的特性：1.独特性——一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人与人没有完全一样的人格特点。2.稳定性——人格具有稳定性。个体在行为中偶然表现出来的心理倾向和心理特征并不能表征他的人格。3.统合性——人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统一的一致性，受自我意识的调控。人格统合性是心理健康的重要指标。当一个人的人格结构在各方面彼此和谐统一时，他的人格就是健康的。否则，可能会出现适应困难，甚至出现人格分裂。4.功能性——人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发愤，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。

　　47.答案：D

　　解析：胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人情感和行为动作产生得迅速而且强烈，有极明显的外部表现;多血质的人行动具有很高的反应性。这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温和;易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境;黏液质的人反应性低。情感和行为动作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性;这类人情绪不易发生，也不易外露，很少产生激情，遇到不愉快的事也不动声色;有较高的感受性。这类人情感和行为动作进行得都相当缓慢，柔弱;情感容易产生，而且体验相当深刻，隐晦而不外露，易多愁善感;主要辨析粘液质和抑郁质。粘液质显著特点是安静、均衡;抑郁质显著特点是敏感、多疑、忧郁。

　　48.答案：C

　　解析：本题考查奥尔波特特质理论中首要特质的含义。

　　49.答案：C

　　解析：粘液质又称安静型，属缄默而沉静的类型。这种气质类型感受性弱，敏捷性、可塑性、兴奋性也弱，但耐受性强。这种气质类型的人行为表现为缓慢、沉着、镇静、有自制力、有耐心、刻板、内向。他们不易接受新生事物、不能迅速地适应变化了的环境，与人交往适度、情绪平稳。喜沉思，在做任何工作之前都要细致考虑。能坚定执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。因此，对于这种学生的教育不能操之过急，允许他们有充分的时间考虑问题和做出反应，发展学生的灵活性和提高其积极性。

　　50.答案：C

　　解析：人的气质是先天的，教师本人应该正确认识自己气质的优势和不足，了解自己气质对于工作的重要性，这对于做好教育工作具有重要的意义。

　　51.答案：C

　　解析：性格有好坏之分，气质没有。

　　52.答案：B

　　解析：独特性是指一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。

　　53.答案：D

　　解析：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。

　　54.答案：B

　　解析：胆汁质的人又称为兴奋型(不可遏止)，在日常生活中，胆汁质的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易冲动、自制力差、性情急躁、办事粗心等行为表现。

　　55.答案：C

　　解析：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。

　　56.答案：A

　　解析：人格使个体的外显行为和内隐行为并使其与个人的行为有区别的综合心理特征。

　　57.答案：B

　　解析：多血质的人感情丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应能力强;弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。

　　58.答案：D

　　解析：胆汁质的人，兴奋性强，但不平衡，表现为外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制力差;反应速度快，但不灵活。

　　59.答案：C

　　解析：性格的意志特征，指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。如顽强拼搏、当机立断。

　　60.答案：A

　　解析：胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征。

　　61.答案：A

　　解析：粘液质的特点是情绪平稳、表情平淡，思维灵活性较差但思考问题细致而周到，安静稳重 、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受性高、外刚内柔，交往适度、交情深厚;但这种人的行为主动性较差，缺乏生气、行动迟缓。

　　62.答案：B

　　解析：多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。

　　63.答案：C

　　解析：个体自我意识发展经历的过程是：从生理自我到社会自我，再到心理自我。

　　64.答案：B

　　解析：根据巴甫洛夫的高级神经活动类型说，具有强、平衡、灵活特征的是活泼型，对应的气质类型是多血质。

　　65.答案：A

　　解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是个性特征中最具有核心意义的心理特征。狭义的个性就是用性格表示的。

　　66.答案：B

　　解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。

　　67.答案：C

　　解析：人格是一个复杂的结构系统，性格的结构特征包括：性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征。

　　68.答案：D

　　解析：性格的态度特征指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创新或墨守成规等。

　　69.答案：A

　　解析：林冲属于情绪平稳、表情平淡，思维灵活性较差但思考问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受性高、外刚内柔，交往适度、交情深厚，但行为主动性较差，缺乏生气、行动迟缓。属于粘液质。

　　70.答案：B

　　解析：粘液质的人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性较差但思考问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受性高、外刚内柔，交往适度、交情深厚。因此，“情绪反应慢、能自我控制”属于粘液质。

　　71.答案：B

　　解析：安全需要是指希求受到保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。希望得到稳定的工作，愿意参加保险是安全需要的体现。

　　72.答案：D

　　解析：人格的功能性是指人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。人格决定一个人的生活方式，有时甚至会决定一个人的命运。人们经常使用人格特征来解释某人的言行及事件的原因。

　　73.答案：C

　　解析：投射法是利用某些材料(一般是意义模糊的刺激)，要求被试对刺激材料进行解释，让他们在不知不觉中将自己的思想、态度、愿望和情感泄露出来，从而确定其性格特征。

　　74.答案：D

　　解析：搞小发明实现了自我潜能，属于自我实现的需要。

　　75.答案：B

　　解析：气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征。气质具有遗传色彩，因此答案选B。

　　76.答案：C

　　解析：需要从低级向高级发展，但高级需要对低级需要具有调节作用，且人的需要具有社会性，是人类社会历史发展的结果。并不是只有低级需要得到满足后高级需要才出现，低级需要和高级需要并不是绝对对立的。

　　77.答案：D

　　解析：社会性动机是与人的心理、社会需要有关的后天习得的动机。人有权力的需要、社会交往的需要、成就的需要、认识的需要等，因而产生了相应的权力动机、交往动机、成就动机、兴趣动机(认识动机)等。繁衍后代、获取食物以及逃避危险都属于生理性动机，它以有机体自身的生物学需要为基础。只有参与交往才属于社会性动机。因此答案选D项。

　　78.答案：C

　　解析：学校教育对儿童人格的形成具有重要作用。

　　79.答案：C

　　解析：交往动机是在交往需要的基础上产生的社会性动机。交往需要表现为每个人都有团体归属感，每个人都希望得到别人的关心、支持、友谊、合作与奖赏。这种需要促使人们结交朋友，寻找支持，参加群体活动，因而形成交往动机。

　　80.答案：A

　　解析：动机的激活功能是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。

　　81.答案：A

　　解析：斯皮尔曼首先提出了智力的二因素论。他认为，智力包括两种因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。其中，每个人拥有的G因素只有数量和高低的差别。一个人智力水平的高低取决于G因素的数量。

　　82.答案：B

　　解析：根源特质是决定外显行为的潜在变量，是人格的本质。题干中不同行为的原因是相同的，都为焦虑，所以焦虑是根源特质。

　　83.答案：A

　　解析：离差智商反映一个人在同龄人中智力所处的位置，其依据是每个年龄组人群总体的智力水平都呈正态分布。

　　84.答案：A

　　解析：性格的态度特征包括对社会、集体、他人和自己的态度。

　　85.答案：C

　　解析：晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力。它受后天经验的影响较大，主要表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力。显然，晶体智力与教育、文化有关，但在个体差异上与年龄的变化没有密切关系，晶体智力不因年龄增长而降低，有些人甚至因知识经验的累积，晶体智力随着年龄的增长而升高。

　　86.答案：C

　　解析：超我位于人格结构的最高层次，是道德化了的自我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，其形成是社会化的结果。超我遵循道德原则，它具有三个作用：(1)抑制本我的冲动; (2)对自我进行监控;(3)追求完善的境界。

　　87.答案：A

　　解析：自陈法也称问卷法，一般是让被试按一定的标准化程序和要求一次性回答问卷中的大量问题，然后根据测验分数和常模来推知被试者属于哪种性格类型。

　　88.答案：A

　　解析：略。

　　89.答案：D

　　解析：加德纳认为多元智力理论中的几种智力因素是相互独立的。

　　90.答案：A

　　解析：略。

　　91.答案：B

　　解析：多血质的特点是反应迅速、有朝气、动作敏捷、情绪不稳定，其神经系统能承受强烈而持久的刺激，兴奋和抑制过程的相对力量是平衡的，并且兴奋和抑制之间能迅速转化。

　　92.答案：B

　　解析：遗传素质是智力发展的生物前提，遗传素质是智力发展的基础和自然条件。有研究发现，遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。

　　93.答案：C

　　解析：内容主要是思维的对象，产品是经过加工的产物，当对象相同时，操作方式决定着产物的质量高低，所以操作代表智力的高低。

　　94.答案：B

　　解析：缺失需要是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。但是，这些需要一旦满足，由此产生的动机就会消失。

　　95.答案：D

　　解析：最早的智力测验是由法国心理学家比纳和西蒙于1905年编制的比纳—西蒙量表。

　　96.答案：B

　　解析：IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100=9/7×100=128.6。

　　97.答案：C

　　解析：当人格结构的各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征，否则，就会产生心理冲突，出现适应困难，甚至“分裂人格”。因此，人格的整合性是心理健康的重要指标。

　　98.答案：C

　　解析：略。

　　99.答案：B

　　解析：卡特尔提出人格特质理论，并将人格分为表面特质和根源特质。

　　100.答案：C

　　解析：社会自我到少年期基本成熟。

　　101.答案：D

　　解析：题干所述为广阔兴趣的概念。

　　102.答案：C

　　解析：在高中阶段，自我形象受到了空前的关注。无论是高中男生还是女生，都对自己的形象非常关注，关心别人对自己的评价，关注自己的相貌和性格上的优缺点。

　　103.答案：B

　　解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。

　　104.答案：D

　　解析：人的智力发展的速度是不均衡的。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。

　　105.答案：D

　　解析：抑郁质的学生由于兴奋性太弱容易影响其心理健康，因此老师应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

　　二、多项选择题

　　1.答案：ABCD

　　解析：社会性动机是以人的心理、社会需要为基础的。人有权力的需要、成就的需要、认识的需要等，因而产生了相应的权力动机、交往动机、成就动机以及认识性动机。

　　2.答案：CD

　　解析：引起动机的内在条件是需要，引起动机的外在条件是诱因。

　　3.答案：AD

　　解析：按照马斯洛的需求层次理论划分，缺失性需要包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要以及尊重的需要。其中，生理需要是人对空气、水分、食物、睡眠、性等的需要。它是人所有需要中最基本、最原始、也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。

　　4.答案：AB

　　解析：CD项表述错误，层次较低的需要直接关系到个体的生存，所以又叫缺失的需要。层次较高的需要有益于健康长寿和精力旺盛，所以又叫生长的需要。

　　5.答案：AC

　　解析：人饿了要吃饭属于人自身有机体内部的一个需求，是为了保持个体的生命安全和种族延续想联系的需要，因此，答案为AC。

　　6.答案：BCD

　　解析：动机的功能为激活、指向、调节和维持。

　　7.答案：CD

　　解析：根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。

　　8.答案：BCD

　　解析：胆汁质的学生适宜用直截了当的方式进行教育。

　　9.答案：ABD

　　解析：自我意识的结构是从自我意识的三层次， 即从知、情、意三方面分析的， 是由自我认知 、自我体验和自我调节( 或自我控制) 三个子系统构成。因此， 自我意识也叫自我调控系统。

　　10.答案：ABD

　　解析：液体智力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，如对关系的认知、类比和演绎推理能力、形成抽象概念的能力等，它较少地依赖文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。由此可知，理解词汇的能力不属于液体智力，其他三个选项都属于液体智力。

　　11.答案：AD

　　解析：B、C、E选项是对流体智力的描述，流体智力可用于文化公平性测验。

　　12.答案：ABC

　　解析：教育心理学可以帮助教师准确地了解问题。学生的情况是千差万别的，一旦出现了学习困难，教育心理学可提供多种方法帮助教师了解原因。例如，一名小学生在语文阅读方面存在困难，我们就可以应用智力测验、阅读测验或者与此有关的生理方面的健康检查等各种测查手段来找出困难的症结。智力测验是要检验是否是因为智力问题导致的阅读困难;阅读测验可以检测出阅读困难的严重程度;生理检查可以查出是否具有生理致病因素。心理辅导主要的目的在于帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标。克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作和人际关系各个方面做出良好适应。

　　13.答案：AB

　　解析：CD是根据创造性高低进行的划分。

　　14.答案：ACD

　　解析：知识是人类社会历史经验的总结和概括，能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征， 能力发展比知识发展要慢得多，而且有一定的限度。

　　15.答案：CD

　　解析：气质受先天生物学因素影响较大，即先天因素占主要地位。气质较多地受神经系统类型的影响。个体发展的印象因素除了先天的气质以外还有后天教育和环境的影响，气质并不一定能决定什么，只是能影响一些事情。AB选项太绝对。

　　16.答案：BD

　　解析：性格是指个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。性格首先是指那些表现在人对事物的一贯态度上的特性。当我们说一个人是诚实的，或是虚伪的;是乐群的，或是孤僻的;是公而忘私的，或是自私自利的;是严于律己的，或是自暴自弃的;这指的是人对社会、集体、他人或自己的态度。当我们说一个人是勤劳的，还是懒惰的;是勇于创新的，还是因循守旧的;这指的是人对劳动、对工作的态度。聪明和愚蠢不是描述性格的，是对人的智力方面的描述。

　　17.答案：ABD

　　解析：CE属于人格的投射测验。

　　18.答案：ABCD

　　解析：人格是构成一个人的思想、情感和行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而同一的心理品质。从上述人格的概念来看，人格具有多种本质特征，包括：(1)独特性。一个人的人格是在遗传、成熟、环境等因素的交互作用下形成的，不同的遗传、教育环境，形成了各自独特的心理特点;(2)稳定性。人格具有稳定性，在行为中偶然发生的、一时性的心理特性，不能称为人格;(3)统合性。人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控;(4)功能性。人格在一定程度上会影响一个人的生活方式、应对方式，这是人格功能的表现。

　　19.答案：ABD

　　解析：艾森克用外倾性(内倾、外倾)、神经质倾向(情绪稳定、情绪不稳定)和精神质(表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征)三个因素来描述不同的人格。

　　20.答案：ACD

　　解析：巴甫洛夫对人的高级神经活动类型特点进行了大量的研究。提出了描述神经活动的三个维度。(1)神经细胞的工作能力的兴奋和抑制过程的强度;(2)神经系统的平衡性，即兴奋与抑制过程一致性的程度;(3)神经过程的灵活性，即兴奋与抑制过程的快慢难易。因此选ACD。

　　21.答案：ABC

　　解析：D选项不属于人格的结构特征。

　　22.答案：ABCD

　　解析：影响人格形成与发展的因素主要有：生物遗传因素，社会文化因素，家庭因素，学校教育因素，个人主观因素。故选ABCD。

　　23.答案：ABE

　　解析：智力成分亚理论认为，智力包含三种成分及相应的三种过程，元成分用于计划、决策过程;操作成分相应的过程是执行任务过程;知识获得成分对应的过程是获取和保存新信息的过程。

　　24.答案：ABCD

　　解析：初中生自我意识的发展出现成人感。

　　25.答案：AC

　　解析：略。

　　三、判断题

　　1.答案：错误

　　解析：根据兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣;根据兴趣的内容，可分为物质兴趣和精神兴趣

　　2.答案：错误

　　解析：马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要，只有所有的需要相继得到满足后才会出现自我实现的需要;层次较高的需要发展后，层次较低的需要依然存在，但对行为的影响则减弱了。

　　3.答案：错误

　　解析：按照马斯洛的需求层次理论进行分析时可知，自我实现的需要是人类所独有的，动物是没有的，因此，题干表述错误。

　　4.答案：错误

　　解析：较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。

　　5.答案：正确

　　解析：美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有七种基本需要，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱，反映了儿童归属感和爱的需要。

　　6.答案：错误

　　解析：“尊重需要”属于缺失性需要，自我实现需要是成才需要。

　　7.答案：错误

　　解析：能力形成与发展的物质基础是遗传素质。

　　8.答案：错误

　　解析：流体智力是指人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力，如注意力、思维的敏捷性等。晶体智力则是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，如知识的广度、判断力等。从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。但两者之间并不存在此消彼长的关系。

　　9.答案：正确

　　解析：加德纳认为，智力主要有以下七种能力构成：①语文能力，包括说话、阅读、书写的能力。②数量能力，包括数字运算与逻辑思考的能力。③空间能力，包括认识环境、辨别方向的能力。④音乐能力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力。⑤运动能力，包括支配肢体以完成精密作业的能力。⑥社交能力，包括与人交往且和睦相处的能力。⑦自知能力，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。每个个体在不同的智力结构上存在优势或不足。

　　10.答案：错误

　　解析：人们在能力的发展速度上存在差异。根据能力表现的早晚，一般可分为：能力早熟、能力晚熟。

　　11.答案：错误

　　解析：能力是顺利完成当前活动必要的心理条件，但不是全部的心理条件。

　　12.答案：错误

　　解析：不是用离差智商代表智力年龄，是用比率智商代替智力年龄。

　　13.答案：正确

　　解析：智力的个别差异在一般人口中都呈现正态曲线式的分布。智力的分布特点是两头小、中间大，即占两头的智力超常与智力低常的人在全部人口中所占比例很小，绝大多数人的智力是在正常范围内。

　　14.答案：错误

　　解析：韦克斯勒的智力测验用离差智商来衡量智力水平的高低。

　　15.答案：正确

　　解析：多元智力理论认为：每个人都同时拥有多种智力，多种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。

　　16.答案：错误

　　解析：测验有效性的指标是效度;信度是衡量多次实验结果的一致性、稳定性的指标。

　　17.答案：正确

　　解析：世界上第一个标准化智力测验量表是1905年由比纳和西蒙编制的比纳-西蒙量表。

　　18.答案：错误

　　解析：效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。题干所述为信度的概念。

　　19.答案：错误

　　解析：比纳——西蒙量表是最早的智力量表，最著名的智力量表是斯坦福——比纳量表。

　　20.答案：错误

　　解析：题干中所描述的是胆汁质。

　　21.答案：正确

　　解析：性格与气质的联系。性格和气质是在统一的人的生活实践中形成的，二者互相渗透，又彼此制约。一方面，气质是性格的基础，它能影响性格的形成表现方式及发展的速度和动态。另一方面，性格反过来又影响人的气质，使它服从于生活实践的要求。因此，具有不同的气质类型的人可以形成同样的性格;具有同一种气质类型的人也可以养成不同的性格特征。同样的气质，可以表现为积极的性格，也可以表现为消极的性格。

　　22.答案：错误

　　解析：胆大好胜，自信、意志坚强，情绪易激动，这些是属于一个人的气质特点。

　　23.答案：错误

　　解析：弱型对应的是抑郁质。

　　24.答案：正确

　　解析：性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。

　　25.答案：正确

　　解析：性格的理智特征是指个体在感知、记忆、想象等认知过程中表现出来的认知特点和风格。

　　26.答案：正确

　　解析：相同的教育态度与策略对不同气质类型的学生所产生的实际效果是有很大差异的，因此在教育中我们的处理方式应该因人而异。如严厉的、具有强度的批评能使多血质的学生感到震动，使其改正自己的缺点

　　27.答案：错误

　　解析：巴甫洛夫根据高级神经活动过程的强度、平衡性和灵活性三个基本特性的独特组合，把个体的高级神经活动类型分为兴奋型、活泼型、安静型和抑制型四种。其中活泼型的神经活动过程为强、平衡而灵活。

　　28.答案：正确

　　解析：奥尔波特的特质理论把人格特质分为共同特质和个人特质。其中个人特质又分为三部分：首要特质、中心特质和次要特质。中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质。

　　29.答案：正确

　　解析：：从小学六年级开始到初中三年级是学生的自我意识发展的第二个飞跃期，初中是自我意识爆发期。自我意识的高涨是导致初中生反抗心理出现的第一原因。

　　30.答案：正确

　　解析：自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。自尊心、自信心和羞愧感等都是“自我体验”的成分。

　　31.答案：错误

　　解析：题干所述为胆汁质气质类型的特征。多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。

　　32.答案：正确

　　解析：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征属于性格的四个组成部分。

　　33.答案：正确

　　解析：人格的发展是个体社会化的结果，不管什么社会，影响儿童人格发展的社会化动因基本上都是家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。因此影响人格发展的社会因素包括家庭教养模式、学校教育、同辈群体。

　　34.答案：错误

　　解析：性格有好坏之分，气质没有好坏之分。

　　35.答案：正确

　　解析：非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素，这些因素都是可以通过后天教育加以培养的。

 

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