2016年开封市尉氏县教师招聘考试试题解析

http://henan.hteacher.net 2017-11-14 14:39 河南教师招聘 [您的教师考试网]

　　28.C【图图解析】常见强迫症表现为，强迫观念和强迫行为。强迫行为表现反复从事自己明知道没有必要，但是控制不住自己仍然要做的行为。并为此感到痛苦。

　　29.D【图图解析】注意从当前任务被无关刺激吸引，离开当前任务。属于分散。

　　30.B【图图解析】个体年龄特征包括生理方面和心理方面，心理方面包括认知和意向。

　　31.A【图图解析】根据教育部发布《教师职业道德与修养》要求，教师职业道德区别与其他职业道德的显著标志是A。

　　32.C【图图解析】根据《教师资格条例》规定，弄虚作假骗取教师资格，没收证书，撤销资格。

　　33.B【图图解析】我国中小学课程中的综合课程、分科课程都属于学科课程。

　　34.D【图图解析】形成性评价是是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。

　　35.B【图图解析】高等数学学习在初等数学之后，之后学习的能容对之前学习的内容有促进影响属于逆向正迁移。

　　36.A【图图解析】根据课堂管理中，纪律的形成班规属于教师主导下，同学生共同商定用来约束学生行为的规范。属于教师促成纪律。

　　37.C【图图解析】教育先行和教育滞后是教育与社会政治与社会经济交错变动的常态，所以教育常常与社会政治经济发展是不平衡的。

　　38.B【图图解析】先练后讲，先学后教属于尝试教学法。

　　39.D【图图解析】①发挥教学对课程建设的能动作用——变“教课本”为“用课本教”。改变课程实施取向，新课程的实施取向不限于“忠实取向”，倡导走向“相互适应取向”和“创生取向”;拓宽课程内容领域，课程内容已不只局限在课堂里的书本知识，生活领域、经验与体验也属于课程内容;注重课程资源开发，把自然的、社会人文的、网络和软件包中的资源有机地整合于教学中，从而富集课程资源。②建立交往互动、共同发展的师生关系——变“传话”为“对话”。把教学作为一种互动交往和沟通的过程，这就要求：教师要成为“平等中的首席”;教师要“蹲下身子与学生对话”;教师要引导学生转变学习方式。③加强实践经验与书本知识的联系——变“书中学”为“做中学”;④注重学生素质的深层建构——变“教书”为“铸魂”;⑤构建充满生命活力的课程运行体系——变“教案剧”为“教育诗”。

　　40.B【图图解析】调动班级成员参与班级管理积极性，共同建立班级秩序，是班级管理基本功能。

　　三、多项选择题(在每小题后的四个备选答案中，至少有两个最符合题意，请在答题卡对应位置将你认为正确的答案选项代码涂黑。单选、多选、错选均不得分;答案为三个选项时，漏选且选对两个得0.7分;答案为四个选项时，漏选且选对两个得0.5分，漏选且选对三个得0.9分。本大题10小题，每小题1.2分，共12分)

　　41.ACD【图图解析】略。

　　42.ABCD【图图解析】教学互动是指教学过程中构成教学的各要素的相互影响与作用。教学互动贯穿教学过程的始终，作为基本的教学策略。教学互动策略可分为目标性互动策略与支持性互动策略。新课改提出的师生互动的要素有互动主体、互动内容、互动工具、互动方式。

　　43.ACD【图图解析】教学目的具有导向，激励，调控评价功能。

　　44.ABCD【图图解析】精加工策略。是指应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化的学习策略。在简单陈述性知识的学习中，精加工主要指对记忆的材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。在复杂知识学习中，精加工策略。包括释义、写概要、创造类比、用自己的话写注释、解释、自问自答等具体技术。

　　45.BCD【图图解析】义务教育是以国家强制力保证，每个公民都必须接受的教育具有强制性。A选项叙述有误。

　　46.BD【图图解析】根据罗特的控制点论，内控型人一般把事情的结果归于内在的能力，努力和自身状态。A选项考卷太难属于外在因素;B选项属于个人的努力专心程度;C选项我说过我不行属于内在的能力，但跟题干不符;D选项一个月来努力没有白费属于努力程度。

　　47.CD【图图解析】题干中说明专门规定少年儿童受教育权利，《宪法》规定的是公民受教育权。

　　48.ACD【图图解析】略。

　　49.ABCD【图图解析】教学一般任务四个方面。

　　50.ABCD【图图解析】ABCD都是新课程理念下促进教师提高的综合评价体系要求。

　　四、综合分析题(阅读材料，按要求作答。本大题5小题，共36分)

　　51.【答案要点】

　　课堂安静是课堂纪律良好的一种表现，能够确保课堂教学的顺利开展。但是课堂教学不能一味的追求安静，最重要的是促进学生的思考，调动学生的积极参与。做到当静之处则静，当闹之处则闹，闹与静结合方能彰显课堂教学的本质。

　　52.【答案要点】

　　(1)建立有效的课堂规则。第一，建立课堂规则时要同学生充分讨论，共同制定;第二，规范少而精，多以奖励性、约定性为主;第三，及时制定、引导与调整课堂规则。

　　(2)合理组织课堂教学。增加学生参与的机会;保持紧凑的教学节奏;合理布置学业任务。

　　(3)掌握一定处理课堂纪律问题的技巧，多利用教育机智，巧妙暗示地处理问题。提高教学艺术，不给学生违纪的机会和愿望。

　　(4)培养学生自律品质。促进学生形成和发展自律的品质，是维持课堂纪律最佳策略。之一。

　　53.【答案要点】

　　泼墨事件反应了师生关系中两个重要的因素:一个是教师的教育智慧、一个有智慧的老师处理师生关系，不是以学生怎么对我，我就怎么对学生为基准的。也不是以表现好，符合我要求我就给你搞好关系，表现不好，不符合我要求，关系就应该不好为心里准则。而是在每件事情上都运用教育机智，站在学生的角度，以不同的学生都有不同的需要，处理问题时以满足学生需要为准则。该案例中教师，在面对作弊的学生简单粗暴的抓现行，让学生的自尊心受到极大的打击。学生作弊正是因为自己知识不强，没有自信。想用虚假的成绩保护自己的自尊心。但是老师直接当中抓他作弊，正是激起了个人自尊心的保护行为。第二，师生关系是个长期的过程。学生如果长期认为自己属于“差生”群体，属于教师瞧不起的那群人，是不可能主动同教师建立和谐师生关系的。案例中虽然是突发事件，但是也是该生长期同教师隔阂造成。

　　综上，教师处理师生关系要综合考虑各个方面，功在平时。即使遇到这样的情况，教师也应该尊重学生，结合学生的年龄特征妥善处理师生矛盾。妥善处理师生矛盾要求教师树立民主作风，正视自身问题、冷静宽容对待学生，不计前嫌，促进学生自省改错。

　　54.【答案要点】

　　校园欺凌案件多发生在青春期，该阶段的未成年人思想尚未成熟，自控能力不足，情绪具有冲动性和易感性，容易被社会上的负面因素所影响，甚至误入歧途。作为教育者，我们应认识到，如果只强调一味打击，会将涉罪未成年人推向社会对立面，丧失教育、感化、挽救的良机，而一味的纵容则会导致更恶劣的后果。未成年人违法犯罪归根结底是社会负面因素的影响。学校、家庭、社会应形成教育的合力，增强预防与控制手段，尽可能减少导致未成年人违法犯罪的负面因素，为青少年的健康成长创造一个健康的环境。

　　55.【答案要点】

　　(1)教师和学校加强校园德育中法制宣传教育，做好普法宣传;

　　(2)全社会应该树立守法，平等，理性的未成年人形象。规范影视剧，文化传播内容。为青年人树立正确的人生观和价值观;

　　(3)家庭除了关注学生的生理成长和在校分数外，还要注重孩子的心理发展和道德发展，促使学生成为一个具有人性的光芒，完整的平等的人;

　　(4)国家也应该着手制定合理妥善的未成年人惩戒措施。

　　五、论述题(15分)

　　【答案要点】

　　上述材料表明了现代中小学德育发展存在的一些困境。主要表现为德育的知识化倾向严重、与“生活世界”相脱离、学生的参与与体验不足、“儿童视角”的缺失等方面。中小学德育要走出困境，有效实施德育教育，需要提出针对性的措施。

　　(1)德育发展需要“生活化”

　　德育要指引儿童的现实生活，让德育回归学生的“生活世界”，充分释放儿童的生命潜能。著名教育家叶圣陶认为：“德育必须通过生活实践来实现。”把生活带入课堂，用生活来教育，应该成为学校德育的重要内容。只有学校“生活德育”理念走向实践、走向生活，德育才能迸发出真正的生命力。

　　(2)德育发展需要“主体化”

　　传统的中小学教育以“升学率”为核心的应试教育忽视了学生的主体性，使得学校德育往往对学生的主体性形成压抑，不利于学生的全面发展。当代德育的一个关键问题是道德主体地位的缺失。道德主体地位的确立是一个现代化国家的标志之一。确立道德主体地位是当代德育构建的必要前提，主体性德育是时代的呼唤和人自身发展的需要。现代的中小学学校德育必须构建以主体发展性为特征的德育模式，发展主体性德育，才有可能解决德育实效性低迷的状态。

　　(3)德育发展需要“活动化”

　　强调在活动中学习，重视学生在活动过程中的体验学习，改变传统的被动接受的教育方式。在优化的德育情境中，将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体。这可以有效地克服单纯学科教学过程中“重知识、轻能力”的弊端，让儿童在乐中学、趣中学、动中学、做中学。所以，中小学学校德育必须要大力开展各种各样、丰富多彩的活动，将德育工作融入活动之中，让学生在潜移默化中濡染良好的道德品行。

　　(4)德育发展需要“体验化”

　　学校德育通过让学生主动参与，体验生活，内化外生为学生的道德行为，体验式德育是诉诸学生主动参与和内心情感需求的，这样的德育过程必定是愉快的、快乐的，是学生乐于接受的。为此，重视学生内心体验是中小学德育发展的关键。

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