http://tianjin.hteacher.net 2017-02-23 15:54 天津教师招聘 [您的教师考试网]
19.人的技能也被称之为( )
A.天才
B.能力
C.才能
D.熟练
20.尽管刺激不完整,但人们仍把一个事物知觉为一个整体,这是因为知觉具有( )
A.恒常性
B.理解性
C.选择性
D.整体性
二、填空题
1.教育是一种______现象,是______的活动。
2.教育的两大基本规律是______;______。
3.影响人发展的主要因素是______、______和教育。
4.教育目的既是教育工作的______,又是教育工作的______。
5.德育过程与个体思想品德形成过程二者之间是一种______和______的关系。
6.在一定年龄阶段内,年龄特征表现的是学生身心特征的______性;个别差异表现的是学生身心发展的______性。
7.“发现法”的倡导者是______;“掌握学习”的创立者是______。
8.学校、______、______三结合,统一各方面的教育影响,形成教育合力。
9.我国的道德核心是______精神,是德育的重点内容;自觉纪律既是教育手段又是______
10.想像是人脑对已有______进行加工、改造而创造出______的过程。
11.感受性是指人对______的感觉能力。它是动物心理反映的______形式。
12.集中思维的主要特点是______;发散思维的主要特点是______。
13.高级神经活动类型是气质的______,而气质是高级神经活动类型的______。
14,智商是指一个人______与______之间的比值。
15.行为疗法常用的心理治疗方法有______和______。
16.注意的两大基本特征是______和______。
17.智力技能形成的阶段有______、原型操作和______。
18.动机按其持续的时间可分为______和______。
三、简答题
1.在学校工作中,我们怎样才能做到以教学为主?
2.为什么说教师在教育过程中起主导作用?
3.学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体?
4.建立学制的主要依据是什么?
5.影响创造想像的因素有哪些?
6.简述遗忘规律的内容。
7.能力与知识技能的关系怎样?
8.注意的品质特征是什么?
四、论述题
1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,试论述这一德育过程规律。
2.举例分析制约能力形成发展的条件
参考答案
一、选择题
1-5:AACBB 6-10:BCDDC 11-15:CBABB 16-20:DCDDD
二、填空题
1.社会培养人
2.教育与社会发展相互制约的规律教育与人的发展相互制约的规律
3.遗传环境
4.出发点归宿
5.教育发展
6.共个
7.布鲁纳布卢姆
8.家庭社会
9.集体主义目的
10.表象新形象
11.适宜刺激初级
12.求同求异
13.生理基础心理表现
14.智力年龄实际年龄
15.系统脱敏厌恶疗法
16.指向性集中性
17.原型定向原型内化
18.长远动机暂时动机
三、简答题
1.教学是学校的中心工作,这是由学校的性质决定的。学校须须坚持以教学为主、多面安排的原则。要做到以教学为主,首先要求在时间上,大部分用于教学,使教学有时间上的保证;其次,在内容上,以学书本知识为主,教材吸取人类的科学成果,价值高,有严密的学科体系。此外,在组织形式上,以课堂教学为主,发挥教师的主导作用。当然,以教学为主,并非教学惟一,应注意防止不正确倾向的出现。
2.在教育过程中、教师起着主导作用,这是因为:
(1)教师与学生之间关系这一矛盾,贯穿于整个教育过程中,教师的教是矛盾的主要方面;
(2)教育方针及政策的落实,教学任务的完成,要通过教师来实现;
(3)教师总是一定社会利益的代表者,决定了学生思想政治方向。教师的思想观点和立场,对学生的政治态度有着直接影响;
(4)教师闻道在先,经过专业训练,懂得教育方法,是学生掌握知识的引路人。
3.在教育过程中,学生是教育的对象;教师是整个教育过程的组织者和领导者,从而决定了学生在教育过程中处于客体地位;同时,学生本身所具备的可塑性、依附性和向师性的特点,也说明学生处于客体地位。
从另一方面看,学生是处于发展中的,具有主观能动性。学生在教育过程中的活动是有意识、有目的的活动,始终是教育活动中的积极参与者。学生这种主观能动性特点,作为有自觉性和独立性的人,决定了他又是自我教育和发展的主体。
4.建立学制的依据是多方面的,受许多因素影响,但归结起来,主要依据有4点:
(1)学制建立首先依据生产力发展水平。在奴隶社会和封建社会,生产力水平低,自然科学不发达,不可能出现技术和专业学校。到了资本主义时代,大工业机器生产的发展,普及义务教育制度的建立,才出现了现代学校体系。
(2)依据社会政治经济制度。学制是社会发展到一定历史阶段的产物,反映一定社会政治经济要求,并为其统治阶级利益服务。因此,学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面的确立,须然受到一定社会政治经济制度的制约。
责任编辑:宗美琦
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