http://guizhou.hteacher.net 2017-02-17 14:43 贵州教师招聘 [您的教师考试网]
四、论述题
1.【参考答案】
答:赫尔巴特是传统教学理论的代表,其教学思想可概括为以下几点:①强调课堂教学的作用,注重系统知识的传授,主张采用班级授课制进行教学;②强调教材的重要性,主张学生以学习间接知识为主,注重书本知识的传授;③强调教师在教学过程中的核心及权威地位,教师在教学过程中处于主导地位。
杜威作为现代教育的代言人,其教学思想与赫尔巴特针锋相对:①强调目的与活动的统一,主张“从做中学”、在问题中学习;②强调教法与教材的统一,教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是要促进并激发学生的思维,使他们掌握解决问题的科学方法;③强调儿童在教育中的中心地位。
这两种教学理论各有利弊,都不能走向极端,在我国当前的教育改革中,应力求整合这两种教学理论,吸收各自的优点,摒弃二者的不足,使教育向理想化的方向发展。
2.【参考答案】
答:教育在青少年发展过程中起主导作用。
(1)学校作为一种专门的教育机关,其所开展的教育活动具有较强的目的性、计划性、组织性、系统性,而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片断的。
(2)学校教育是由专门的教育工作者——教师所承担的;教师能够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求,施以全面、系统的教育,并保证教育发展的方向。
(3)青少年身心发展过程,也是其知识、技能、能力、人生观、世界观的形成和发展的重要时期。
(4)学校教育还能对来自遗传、家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调,取舍克服其消极的、不良的因素及其在青少年身心发展中的作用。
五、案例分析题
【参考答案】
答:(1)课堂偶发事件的处理办法主要有以下几种。
①以变应变法。当课堂教学超出原来的设想,突然出现意料不到的情况,且影响到正常的教学时,教师可以采取以变应变的方式。
②借题发挥法。把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学中,利用课堂教学中出现的意外情况,借题发挥大做“文章”。
③将“错”就“错”法。能够“借”错生智,来个将“错”就“错”。
④实话实说法。承认自己的失误,实话实说。
⑤因势利导法。所谓“势”,是指事情发展所表现出来的趋向。处理偶发事件时,要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义,然后或顺势把学生引向正路,或逆势把学生拉向正轨。
⑥暂时悬挂(冷处理)法。就是对教室中发生的偶发事件,采取淡化的方法,暂时“搁置”起来;或是稍作处理,留待以后再从容处理的方法。这种方法多用在学生与学生之间、学生与教师之间发生了争执对立,或课堂教学中个别学生发生了一些较严重的违纪事件时。
⑦爱心感化法。在处理偶发事件时,注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来,把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来,切不可感情用事,用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理,以免激起师生之间的矛盾,造成师生之间对立情绪的扩大。
⑧巧给台阶法。课堂上,对于那些好出风头或恶作剧的学生,在对他们进行批评教百时,要注意给他们台阶下,千万不能闹对立,避免把矛盾扩大。
⑨巧妙暗示法、个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。这些方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差的学生身上。
(2)本案例中教师处理这件事情,总共用了不到两分钟,既没耽误讲课,又调节了课堂气氛,还让学生养成了良好的习惯,是一举三得的好事。作为老师,你的理解和宽容,以及机智和幽默都会带给你想不到的收获。
责任编辑:宗美琦
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