2015年甘肃省招教学前教育还原现场/模拟考场模拟试卷模拟题(二)

http://gansu.hteacher.net 2017-02-10 10:25 甘肃教师招聘 [您的教师考试网]

三、判断题

1.错。幼儿教育是指对3～6岁学龄前儿童实施的教育。

2.错。目前我国幼儿园课程的主导定义是活动论。

3.对。

4.错。3-4岁的学前儿童能够单脚下楼梯。

5.错。教师和保育员的关系应该是相互合作，共同推进幼儿成长。

四、简答题

1.(1)儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”(或称“内在潜力”)。

蒙台梭利认为，生长是由于内在的生命潜力的发展使生命力显现出来，生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。

(2)儿童是发展着的个体，儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。

儿童的发展是一个连续的不断前进的过程，前一个阶段的充分发展是后一阶段的基础，后一阶段的发展是以前各个阶段充分发展的积累和延续。

(3)儿童发展的阶段性。

教师和父母必须随时留心观察儿童的实际生活及其表现，发现和把握儿童在各个阶段出现的这种心理现象，并及时地进行引导、帮助和鼓励，否则将对儿童的发展造成难以弥补的缺陷，因而埋没其某些特殊才能。

(4)感觉教育。

感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。(5)纪律教育。

(5)教师。

蒙台梭利学校则以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心，儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展;教师是儿童活动的观察者和指导员。

2.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展;机械记忆用的多，意义记忆效果好;形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展;记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

3.游戏是儿童自主自愿的活动;

游戏是儿童感到快乐的活动;

游戏是充满想象和创造的活动;

游戏是虚构与现实统一的活动;

游戏是具体的活动。

4.幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。

(1)环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。

(2)发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。

(3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。

(5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。

5.(1)影响儿童发展的因素主要有遗传、环境、教育、儿童自身的能动性。

(2)儿童发展不是某种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。①遗传为儿童提供了发展的潜能，环境和教育以及儿童自身因素都是发挥潜能并将之转变为“显能”的现实条件。②儿童自身因素是所有的因素发挥作用的关键。

五、论述题

1. 参考答案

学前班教育小学化倾向的危害：1、影响幼儿身体的正常发育2、制约幼儿智力的发展3、压制幼儿良好个性的形成4、不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成

学前班教育小学化倾向的原因：1、迎合了家长“望子成龙”的心态2、师资力量薄弱3、办学条件差。学前教育区别与学校教育，要杜绝学前班“小学化” 倾向。

改革建议：

(1)以游戏活动为主，在丰富多彩的活动中促进幼儿的发展。

学前班的教育活动应以游戏为主，掌握知识不是学前班的主要目的，而应通过游戏活动来增强体质，增长经验，为今后的学习打下良好基础。

(2)根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱等特点，抓好生活常规的培养和文明礼貌的教育。农村幼儿没有养成个人身体和服装清洁卫生的习惯，而且语言表达能力差，不爱说话，教师在日常教育中要重视生活卫生习惯的培养，及时纠正幼儿的不良行为。还要使幼儿逐渐学会与别人相处，待人有礼貌等行为规范。

(3)根据农村幼儿知识面窄、语言表达能力差等特点，培养良好的学习习惯和读写算能力，为入小学打基础。 由于许多农村学前班附设于小学内，可以有计划、有目的地组织小学生到学前班当老师，利用课余时间开展活动，既丰富了幼儿生活，同时使幼儿学到了许多知识。

(4)充分利用大自然对幼儿进行教育。

农村在自然条件上与城市相比有无与伦比的优势，有广阔的户外活动场地和丰富的自然材料，如各种豆子、树叶、石子、麦秆、黄泥等，我们可以利用这些材料制作教玩具、布置环境，开展各种游戏活动，丰富幼儿的生活，发展孩子的能力。

(5)正确评价学前班的教育质量。

学前教育机构不允许进行任何形式的测验与考试，应该纵合评价儿童的发展水平。学前班幼儿发展的评价主要通过幼儿在教育教学中的表现进行的，主要评价每个幼儿在原有水平上的发展。对学前班教师的考评，更多地注重教师的全面技巧。

试述设计具体的教育活动时所应注意的问题

2.教师在指导角色游戏时应注意：

(1)丰富儿童的知识经验。

开阔眼界是发展角色游戏的基础，教师要善于利用各种途径，如散步、郊游、参观、看电影等来丰富儿童的知识经验，激发儿童的游戏兴趣。

(2)尊重儿童的意愿。

角色游戏的主题反映了儿童对周围生活的认识，主题应该由儿童自己提出，教师不要硬性规定。对于年龄小的儿童，教师可以利用玩具以及富有情感的语言启发儿童，帮助他们确定游戏主题。例如，教师看到一个孩子在使劲地切菜，便可启发说：“你忙着切菜，给谁吃呀?”孩子说：“我给幼儿园切菜”。老师接着说：“那你是幼儿园的厨师了，你跟谁一起玩幼儿园的游戏呢，你还会烧饭吗?等。

在选择角色的过程中，教师应允许儿童扮演各种角色，根据他们的经验自由表现。

(3)在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。

角色游戏是按儿童的意愿进行活动，他们在活动中可以充分、真实地表现自己，教师可以通过观察儿童的游戏活动，了解每个儿童的特点与表现，通过游戏教育他们。例如，一个儿童胆小、孤僻，很少参加游戏，教师观察到这一现象后，可以带领他去参加别的儿童的游戏活动，到“商店”买东西，到“娃娃家”做客，并鼓励他大胆与人交往，说话声音要大一些等。

根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。

六、活动设计

(一)活动目标

1.认知目标：观察叶子的特征和叶脉，知道叶子是由叶脉、叶片和叶柄组成，能够认识枯叶和绿叶;

2.能力目标：通过实验练习，能够学习做科学小实验;

3.情感目标：热爱大自然，具有初步的环保意识。

(二)活动准备

幼儿搜集的各种树叶，绿叶和枯叶，小石臼、塑料碟，图画纸、浆糊，录音机、音乐磁带等。

(三)活动过程

1.开始部分——歌曲导入

歌曲导入，激发幼儿的兴趣

为了激发幼儿的兴趣，将幼儿的注意力集中到活动上来，在活动开始部分幼儿合唱歌曲《会跳舞的叶子》，同时向幼儿提问：多可爱的叶子呀!春天到了，你发现树上的叶子有什么变化吗?(有的发出了新芽，有的树叶凋落了)通过提问，引发幼儿对树叶的兴趣，并且为下一步树叶的树叶的认识活动做铺垫。

2.展开部分——认识叶子

(1)观察各种植物的叶子，发现叶子的不同之处

师：小朋友们，上次，我们外出散步时，收集到许多树叶，让我们一起来看看这些叶子都一样吗?请你仔细地看一看，比一比，什么地方不一样?把你地发现记录到记录卡上。

通过提问能够引发幼儿的积极性，之后幼儿讲述自己地记录，和同伴分享经验。

(2)仔细观察，了解叶子的各组成部分

师：小朋友们，我们小朋友观察的真仔细，发现叶子有这么多地不同，那么，你最喜欢哪片叶子呢?这片叶子有哪几部分组成?(叶脉、叶片、叶柄)

师：你喜欢的树叶像什么呢?

(3)发现枯叶和绿叶的区别

师：小朋友们，刚才有小朋友发现，有的树叶碧绿碧绿的，而有的树叶却是枯黄枯黄的，为什么呢?幼儿进行讨论，大胆想象，发表意见。

进行实验：枯叶不能舂出叶汁来，绿叶则能舂出绿色的汁液来。

师：为什么大部分树叶是绿色的?(这是因为叶中的叶绿体可以产生叶绿素)

师：我们散步时发现有的树叶飘荡到了地下，为什么呢?(因为叶子缺乏水分和营养，所以变黄变干了就飘落了下来)飘落下来会有怎样的变化呢?(叶子会慢慢枯死，因为水分都蒸发了)

通过提问讨论的方式，能够激发幼儿的积极性，发散思维。

3.结束部分

引导幼儿自由讨论叶子的用途，让幼儿在自由的氛围中发展幼儿的创造性思维。

师：这么多的叶子有什么用呢?

幼儿自由谈论，相互交流、分享经验。

师小结：树叶可以美化环境、挡风、遮雨、有的树叶可以加工成茶叶、有的可以做菜吃、还可以做树叶贴画来布置环境。

师：小朋友们，我们知道了叶子的作用这么大，我们该如何保护它呢?(幼儿对环境保护进行讨论)。

师小结：我们都知道叶子对我们非常重要，因此，小朋友们要从身边的事情做起，要爱护我们身边的花草树木，让我们身边的环境变得更加美丽。

(四)活动延伸

邀请幼儿用叶子粘贴图画，并且将创作好的图画放到展览区进行展览，让我们的展览区变得更加美丽。

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责任编辑：宗美琦