2013年中学教师公开招聘《教育理论综合》模拟试题(2)

http://www.hteacher.net 2017-01-03 15:16 教师招聘网 [您的教师考试网]

一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目 要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。本大题共30 小题，每小题1分，共30分)

1.持教育万能论的教育思想家是( )。

A.马克思

B.爱尔维修

C.狄德罗

D.涂尔干

2.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.差异性

3.“从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民”所体现的教育目的论是( )。

A.个人本位论

B.宗教本位论

C.社会本位论

D.兴趣本位论

4.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是( )。

A.循序渐进原则

B.直观性原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

5. 现代教育发展的根本动因是( )。

A.科技进步

B.生产发展水平

C.政治需要

D.产业革命

6.《中共中央关于教育体制改革的决定》规定，基础教育权属于( )。

A.中央

B.地方

C.学校

D.家庭

7. 我国当代教师的根本任务是( )。

A.班集体建设

B.搞好教学工作

C.进行思想品德教育

D.教书育人

8.在教学工作的基本程序中，( )是上好课的重要保证。

A.备课

B.上课

C.课外作业和课外辅导

D.学业成绩的考核与评定

9. 在教育对象问题上，提出“有教无类”主张的是( )。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

10.知识直观的类型中，( )可以不受时间、地点和设备条件的限制，广泛使用。

A.实物直观

B.模像直观

C.言语直观

D.符号直观

11.主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民观点的是( )。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.形式教育

D.实质教育

12.( )提出了教师成长公式：经验+反思一成长。

A.波斯纳

B.特韦尔克

C.布鲁巴奇

D.布鲁纳

13.科尔伯格认为，一个人的道德成熟是指( )。

A.道德行为习惯的形成

B.尊重准则和社会公正感两方面

C.道德信念的形成

D.能运用道德原则进行是非判断

14.形式训练说的代表人物是( )。

A.沃尔夫

B.桑代克

C.布鲁纳

D.奥苏伯尔

15.“距离等于速度与时间的乘积”所表达的内容在心理学上被称为( )。

A.概念

B.原理

C.规则

D.技能

16.将那些不被社会和自己所接纳的欲望和冲动，采取一种被社会所赞许的方式表现出来，这 种心理防卫机制是( )。

A.转移

B.补偿

C.升华

D.合理化

17.关于知识应用与学习迁移的关系，下列说法正确的是( )。

A.在知识的应用中都存在着迁移

B.在知识的应用中可能存在着迁移

C.知识的应用与迁移没有关系

D.迁移就是知识的应用

18.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于( )。

A.信号学习

B.言语联结学习

C.辨别学习

D.概念学习

19.一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于( )。

A.直觉的道德感

B.想象性的道德感

C.伦理性的道德感

D.感性的道德感

20.个体在群体压力下表现出与群体中大多数人一致的意见和行为的现象叫( )。

A.服从

B.从众

C.去个性化

D.认同

21.学生在写记叙文之前在头脑中构思所要描述的场景，属于( )。

A.无意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

22.测得一名儿童的智商为60，他属于( )。

A.正常儿童

B.智力超常儿童

C.弱智儿童

D.聋、哑、盲儿童

23.作报告、发通知、演讲大都属于( )。

A.正式交往

B.非正式交往

C.单向交往

D.双向交往

24.属于外部的不稳定的归因的是( )。

A.能力

B.努力

C.任务难度

D.机遇

25.态度的核心成分是( )。

A.认知成分

B.情感成分

C.行为成分

D.能力成分

26.首先提出教育要心理学化的西方教育家是( )。

A.夸美纽斯

B.裴斯泰洛齐

C.杜威

D.赫尔巴特

27.按照事物的本来面目予以揭示而不是凭臆测加以歪曲，教育心理学研究中应遵循的这一原则是( )。

A.客观性原则

B.系统性原则

C.教育性原则

D.发展性原则

28.专家型教师相对于新手型教师在解决问题过程中的优势关键在于( )。

A.记忆容量大

B.动机强烈

C.智力水平高

D.专业知识的储备在数量上和质量上的优势

29.在加工信息的过程中倾向于依赖外界的环境和参照物，根据外界的情况作出自己的行为， 这属于哪种认知方式?( )

A.高智能型

B.高创造型

C.场依存型

D.场独立型

30.下列学习策略属于组织策略的是( )。

A.画线

B.记笔记

C.列图表

D.记忆术

二、多项选择题(在每小题给出的多个选项中，有多项是符合题目要 求的，请将正确选项的代号填入右边的括号内。本大题共10小题，每小题2分，共20分)

1.墨家认为对于知识的理解，主要有哪几种途径?( )

A.亲知

B.闻知

C.说知

D.行知

2.组织之间人员的往来、会议制度等，都属于( )。

A.正式交往

B.非正式交往

C.直接交往

D.间接交往

3. 依据皮亚杰的发生认识论，处于前运算阶段的儿童的思维特点是(

A.具体性

B.不可逆性

C.自我中心主义

D.守恒性

4.桑代克根据其实验提出的主要学习定律有( )。

A.准备律

B.因果律

C.练习律

D.效果律

5.影响个体身心发展的主要因素包括( )。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.人的主观能动性

6.下列( )属于影响社会知觉的主观因素。

A.认知者本身的特点

B.认知对象本身的特点

C.知觉的情境

D.逻辑推理的定势作用

7. 衡量创造性高低的标准主要有发散思维的( )。

A.流畅性

B.变通性

C.稳定性

D.独特性

8. 如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游。”这位教师使用的管理方法是( )。

A.团体行为矫正技术

B.个体行为矫正技术

C.团体相倚管理

D.代币制经济

9. 被称为教育学上三大里程碑的著作为( )。

A.《理想国》

B.《爱弥儿》

C.《教育漫话》

D.《民主主义与教育》

10.与动作技能相比，心智技能具有的特点包括( )。

A.展开性

B.物质性

C.内隐性

D.观念性

三、判断题(本大题共20小题，每小题0.5分，共10分。对的打 “√”，错的打“×”)

1.受教育者在德育过程中是德育的客体。 ( )

2. 目标管理模式最早是由教育家马卡连柯提出的。 ( )

3. 学习动机是决定学习效果的唯一条件。 ( )

4. 德育起于道德知识教育，终于道德行为。 ( )

5. 短时记忆保持的时间大约是2秒到5秒。 ( )

6. 新教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。 ( )

7. 学生是影响师生关系的最主要因素。 ( )

8. 德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。( )

9.苛勒的完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误说是互相排斥对立的。 ( )

10.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。 ( )

11.中国古代的庄子是内发论的代表。 ( )

12.教育历史上的“儿童中心论”是学生观的一种典型代表。 ( )

13.学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。 ( )

14.布鲁纳提出了著名的掌握学习理论，即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足 够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。 ( )

15.客体内容丰富、新颖又富于变化有助于注意的稳定。 ( )

16.痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老解释。它起源于亚里士多德，由桑代克进一步 发展。 ( )

17.人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，无好坏之分。 ( )

18.教书是手段，育人是目的。 ( )

19.我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立早。 ( )

20.个体发展具有阶段性，所以教育者要因材施教。 ( )

四、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)

1.举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面?

2.简述人格的基本特性。

五、综合分析题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

1.教学设计一：在教学求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。

问题：两种教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产 生怎样的影响?

2.课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多被列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方——聚落应该发展;反方——聚落应该保护。要求学生自行组成两 组进行辩论。在这一过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评 和表扬。

问题：请你阐述该案例中所体现的新课程思想?结合你的教学实践，谈谈你是怎样实 施这一课程理念的?

3.小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理 解毫无进展。

“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”

几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”

小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说： “他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。

当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路 上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看 看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?” 最后，小杨自己解答了这道题。

问题：请分析该位教师对学生学习动机的影响。

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