2016安徽教师招聘幼儿教育理论综合冲刺卷（2）

http://anhui.hteacher.net 2016-12-21 16:30 安徽教师招聘 [您的教师考试网]

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一、单项选择题

1.B[解析]《幼儿园工作规程》于l989年开始试行，l996年正式实施。

2.D[解析]幼儿园的主要活动是游戏。

3.C[解析]遗传因素是先天因素中的最重要内容。

4.B[解析]1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立

了“活教育”理论。

5.C[解析]蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教育家思想影响，认为教育要遵循自然。

6.B[解析]课程设置需要考虑儿童的不同年龄特征的需要，这符合发展适宜性原则。

7.B[解析]教师避免使用否定性语句，因为幼儿语言理解能力弱。

8.C[解析]活动目标是某次活动需要达成的目标。

9.C[解析]味觉是新生儿最发达的感觉，所以本题选c。

10.D[解析]题干所述的四种情况，只有D项是合适的，其他几项均不妥。

11.A[解析]无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。儿童不由自主的注

意是无意注意。

12.B[解析]题干的观点属于环境决定论，也叫教育万能论。这种理论认为人的智力

发展是由环境因素、教育因素机械地决定的。其代表人物美国行为主义心理学家华生说：“给

我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师……或者使他们成为乞丐、盗贼……”因此，本题选B。

13.B[解析]家长和教师是平等的教育主体。

14.D[解析]如果新生儿的一只手或双手被压住，他会转头张嘴;当手掌上的压力减去

时，他会打呵欠。这是巴布金反射。

15.C[解析]我国幼儿教育中所特有的一条原则是保教结合原则。本知识点考生应牢记。

16.A[解析]由于幼儿对词的理解还不精确，具有笼统性，说出的词往往代表多种意义。

17.C[解析]加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论是幼儿心理学研究中比较著名的理论。她通过对一百多个婴儿的观察，提出了关于情绪分化的较完整的理论和0一2岁童情绪分化的模式。她认为，3个月以后，婴儿的情绪分化为快乐和痛苦。

18.C[解析]我国的义务教育指的是从小学到初中的九年义务教育，学前教育不属于义务教育，所以本题选C。

19.C[解析]本题是常识题。《儿童权利公约》由l989年111月20日第44届联合国大会第25号决议通过，l990年9月2日生效。该公约旨在保护儿童权益，为世界各国儿童食建良好的成长环境。

20.B[解析]模仿是婴儿学习的一种特殊方式。A和C项都是动物的本能行为，D项是干扰选项。因此本题的正确答案是B。

二、判断题

21.×[解析]虽然对惩罚的教育效果有不同看法，但从抑制不良行为的角度来看-惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用各种方式惩罚：一是给予某种厌恶刺激，如言语批评或皱眉头、摇头等非言语暗示等;二是取消幼儿喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动或不允许幼儿做他想做的事等。要避免体罚或变相体罚，否则将损害幼儿的自尊，或导致更严重的不良行为，如政击性行为、情绪障碍等。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，教师要以对幼儿的关心、尊重和热爱为前提。

22.×[解析]幼儿教育心理学是研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是教育心理学的一个分支。幼儿教育心理学是幼儿心理学与幼儿教育学的交叉学科。但这并不意味着它是一般幼儿心理学原理在幼儿教育中的简单应用。教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学习与教学之间的相互，作用。具体而言，幼儿教育心理学旨在研究如何理解幼儿各种活动的心理，以及根据这些理由：创设有效的教学情境，从而促进幼儿的学习与发展。

23.×[解析]首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世中。代积累起来的社会历史经验和科学文化知识;其次，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的;最后，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。

24.×[解析]心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适

应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体说来，心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病;二是具有一种积极发展的心理状态。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件，“具有积极发展的心理状态”则是从积极的、预防的角度对人们提出要求，目的是要保持和柱：进心理健康，使心理处于最佳的发展状态。

25.√[解析]奥苏贝尔认为，在新学习的材料正式呈现之前，介绍一些引导性的材料是必要的。这些引导材料被奥苏贝尔称为“组织者”，它充当了新旧知识联系的“认知桥粱”。

由于这些材料的呈现一般先于正式呈现的学习材料，故又称为“先行组织者”。“先行组织者”可分为两类：一类是陈述性组织者，其目的在于为新的学习提供最适当的类属者;另一类孟二比较性组织者，目的在于比较新材料与认知结构中相似材料的异同，从而增强新旧知识之间的可辨别性。

26.×[解析]幼儿园的教学是由教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动，是教师根

据教育目的，有目的、有计划地组织幼儿的学习活动，以促进幼儿发展的过程。

27.×[解析]表演游戏与角色游戏都是通过模仿和想象扮演角色来反映生活。表演

游戏不同的特点在于儿童按照童话或故事中的情节扮演一定的角色，按作品规定的内容进行

游戏。角色游戏所表现的是幼儿的具体生活，表演游戏则表现某一文艺作品的内容。

28.×[解析]游戏具有社会性，一定程度上是对现实生活的反映。但是儿童在游戏中不是对生活机械地模仿，而是通过想象创造新的情景。儿童在游戏过程中表现了一定的创造性。

29.√[解析]电视机的普及，一方面丰富了学前儿童的生活，对于扩大学前儿童的知识面、增加信息量、开发智力起到一定的积极作用，另一方面电视机的普及也对学前儿童人

格发展产生极为不利的影响。具体表现在：第一，影响学前儿童的社会性发展。第二，使学前儿童过早成熟化。第三，会使学前儿童出现一些消极的模仿行为。第四，影响学前儿童的语言和思维发展。因此，“电视儿童”在日后的学校生活、社会生活中会遇到不同程度的困难与问题。

30.√[解析]对幼儿实施保育的过程，实质上也是对幼儿在体、智、德、美诸方面实施

有效影响的过程。保育和教育不是孤立地进行的，而是在统一的教育目标的指引下，在同一教学过程中实现的。

三、简答题

31.[参考答案](1)树立正确的评价观

评价就是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。因此，在进行幼儿园教育评价过程中，评价者首先应具有正确的评价观念。

(2)与日常教育工作相结合

幼儿园教育评价并不是超越幼儿园日常工作之外的额外工作，它本身就是教育过程的一个重要环节，要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”(见《幼儿园教育指导纲

要》)，这样做才能保证评价信息的真实可靠。

(3)充分、合理地运用评价结果

幼儿发展评价是否对幼儿园教育质量的提高起到促进作用，还要看如何利用评价的结果。对教师的评价结果的发布方式更要注意个别化，不能随意公布，造成教师的反感或紧张。应注重评价的诊断功能，引导教师通过评价发现自己的长处和不足，从而促进教师的成长。

32.[参考答案](1)创设良好的师幼互动心理环境;

(2)给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动;

(3)调整角色，换位思考，提高师幼互动质量。

33.[参考答案]幼儿心理学是研究幼儿心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以下列基本原则为自己研究的指针：

(1)客观性原则;

(2)实践性原则;

(3)矛盾性原则;

(4)教育性原则;

(5)理论与实际相结合原则;

(6)一般与个别相结合原则。

34.[参考答案](1)幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系;

(2)幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性;

(3)在班级和班际活动中幼儿表现出强烈的集体荣誉感，关心集体的荣誉和价值;

(4)更加积极主动地参与班级的各种事务，对班级事务能够表达自己的建议和主张。

35.[参考答案]目标模式是根据课程设计者对行为者学习变化的期望而确定的教育目

标进行课程设计的思路。特点是它区分了一般教育目标和具体的教育目标，并把一般教育目标的分析放在了第一位。同时，也把课程和教学区分开来，将课程内容的选择与组织放在前面，把学习活动和教学设计放在后面，这更符合课程设计的实际情况，具有更强的逻辑严密性。

四、论述题

36.[参考答案]幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散。幼儿的无意注意占

优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散的原因有以下几点：

(1)连续进行的单调活动。幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式应多样化，而

且活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。例如，小班幼儿集体集中活动的时间为

10分钟左右，所以教师不能让幼儿在那里坐20一30分钟，活动也不能是只让幼儿坐在那

里听。

(2)缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地参与游戏和活动。

(3)无关刺激的干扰。恰当地避免无关刺激的干扰，在组织幼儿的活动中显得非常重要。

在环境的布置上不宜过分繁杂;教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。

(4)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，由于心里还“惦记”前一个事物，所以出

现注意分散。因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当的

活动上。

(5)不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活动

兴趣，产生愉快情绪。从而使幼儿的活动得以顺利地进行。

另一问题是幼儿的“多动”现象。“多动”与“多动症”是两个不同的概念，近年来已逐渐为越来越多的人所重视。多动症幼儿比起同龄的孩子，注意力更不稳定，动作显得更多，严重的还容易出现过失行为。多动症不是家长或教师能随便下结论的。在上述多动症的特征中，注意力不稳定只是其中一个方面的表现。不能以一两个特征就给幼儿冠以“多动症”，要经过医学的临床诊断、神经系统检查、心理测验等，这些都是不能从表面看出来的。

37.[参考答案]从整体来看，幼儿的能力差异还不存在非常显著的分化，也很不稳定，具

有很大的可变性，也具有很强的可塑性。因此，应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并进行有目的、有计划、合理的早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展。幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律，如动机规律、运动技能形成规律、认知能力形成规律、社会规范形成规律、美感形成规律、迁移规律等，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行科学、合理的教育，使幼儿的各种能力得到充分的锻炼与发展。在面向全体幼儿的同时，也要对特殊儿童进行有针对性的特殊教育。

对超常儿童的教育要适当，不能操之过急，拔苗助长。要注意全面发展，也要发挥特长。

可以在接受常规教育的前提下，给予个别化的辅导，允许进入特殊班级或特长班，可以提前入学或跳级。教学的内容可以适当扩展，教学的进度也可以适当加快。

对低常儿童，更应考虑其差异性，因为即使是同一等级的智力落后儿童，每个人的缺陷也

不一定相同，因此应该针对每个学生的特点，制订具体的教学计划。同时要注意应用直观性教育的方法，多给一些感性的具体的事例，采用循序渐进的小步子程序，让他们反复练习，逐步掌握基本的经验。

总之，每个孩子的能力类型是有差异的，每个孩子的潜能也是不同的。教师应该观察、了

解他们的能力发展状况、优缺点，然后采取相应的教育5y法。例如，对于那些动手操作能力欠佳的幼儿，教师可以有意识地让他们多做一些手工练习，如搭积木、拼图、安装插件等，同时还要给他们机会展现其优势能力，比如演讲。这样既保证了他们发挥出优势，又可以在一定程度上使劣势能力得到练习而获得提高，在一定程度上实现其能力的均衡发展。

五、活动设计题

38.[参考答案]

有趣的小动物

活动目标：

1.知道几种常见小动物的主要特征，感受它们的有趣之处。

2.在看看、说说、玩玩中了解小动物的生活环境。

3.乐意参与活动，体验活动带来的乐趣。

活动准备：

1.背景图一幅(天空、草地、小河，花园);

2•小动物图片：小鸟、小鱼、小兔、小鸡、小燕子、小蜜蜂、小鸭子、青蛙若干。

活动过程：

1.激趣——知道小动物(小鸟、小鱼、小兔)的主要特征

(老师带孩子来到活动室)

师：美丽的春天来了，小动物们都出来玩啦!今天，有几个小动物要和我们小朋友来做游

戏。我们小朋友去找一个小动物做朋友吧(随讲解摆放四个放小动物的塑料筐)!和你的小动

物朋友问个好!你找到的小动物朋友是谁呀?它的名字叫什么?小鸟(小鱼、小兔)哪里长得

比较有趣?还有谁也找到小鸟(小鱼、小兔)做朋友的?数一数。

(教师鼓励并引导幼儿交流自己所喜欢的动物，包括外形特征与生活习性。幼儿自由认知探索某种动物的信息一教师巡回观察、倾听幼儿的发现，把握幼儿的语言表述状况，引导幼儿说

一说、学一学小动物朋友的特征、有趣的样子。)

2.探秘了解小动物的生活环境。(出示背景图)

师：小动物想出去玩儿了。这里有什么(天空、草地、小河、花园)?我们看看自己手中的，J

动物，想一想，它喜欢到哪里去玩?(请小朋友个别讲，还可以请一位小朋友示范送一送，然后再分组送小动物游玩。)

师：我们小朋友一起把小动物送到它们喜欢的地方去玩吧!

(1)第一次送小动物游玩。幼儿送小鸟、小鱼、小兔到背景图。

师：看一看小朋友送得好不好?

师小结：小鸟在天空中自由地飞翔;小鱼在水里快乐地游来游去;小兔在草地上高兴地倒

游戏呢。看见小动物们玩得很高兴，其他一些小动物也来了。

师：谁来了，猜一猜?(师模仿动物叫声、动作演示、儿歌朗诵等。图片出示：小鸡、小鸭子

小燕子、小蜜蜂、小青蛙。)

师：这些小动物也想去玩，想请我们小朋友把它们送到它们喜欢的地方去玩。这些小动物

喜欢到哪里去玩?

师：下面请小朋友把这些小动物送到它们喜欢玩的地方去吧。

(2)第二次送小动物游玩。幼儿送小鸡、小鸭子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙到背景图。

(分组送小动物去玩，教师评价。)

3.活动结束

师：小动物们都出去玩了，我们小朋友也到外面去玩吧!

放有关动物音乐，全体幼儿模仿小动物出教室，活动结束。

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