2013陕西教师招聘中学教育知识与能力试卷及答案

http://sx.hteacher.net 2016-09-06 09:41 陕西教师招聘 [您的教师考试网]

2013年陕西省新任教室统一公开招聘考试

教育知识与能力(中学)试卷

一、选择题

1.B[解析]孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子一生中的大部分精力都用于从事传道、授业、解惑的教育工作。他提出了一系列有深远影响的教育思想，树立了良好的师德典范。相传孔子有弟子三千多人，其中的贤达弟子有七十二人。

2.B[解析]略。

3.A[解析]英国学者培根在《论科学的价值和发展》一文中，首次提出把“教育学”作为一门独立的科学。

4.B[解析]“十年树木，百年树人”说明了“树人”具有长期性的特点，因而也体现了教师劳动的长期性和长效性的特点。因此，本题选B。

5.C[解析]校本课程是在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。因此本题选C：

6.A[解析]组织和培养班集体是班主任的中心工作，也是班主任的工作目的和主要任务。

7.B[解析]隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，也称潜在课程、隐蔽课程。学校中良好的校风、班风、师生关系等就属于潜在的隐性的课程，因此，本题选B。

8.A[解析]目标模式就是强调课程的设计和实施过程都完全遵循目标，按部就班地进行。

9.D[解析]引导——发现法是教师通过提供适宜学生进行“再发现”的问题情境和教材内容.引导学生积极开展独立的探索，研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论、培养学生创造能力的方法。故本题选D。

i0.C[解析]影响人的发展的主要因素有遗传、环境、教育和个体的主观能动性等。其中学校教育在人的身心发展中起主导作用。

11.A[解析]现场教学是教师结合一定的生产现场和社会生活现场条件，同现场有关人员共同组织的教学。它给学生提供直接知识，丰富他们的感性认识，对于理论联系实际有着重要的作用。故本题选A。12.D[解析]教师通过思想、品德言行和精神风貌对学生产生潜移默化的影响，体现了教学具有教育性，因而本题选D。

13.C[解析]“理”体现的是道德认识，“情”体现的是道德情感，因而本题选C。

14.C[解析]根据一节课所完成教学任务的数量对课程进行划分，可以把课程分为单一课和综合课。在一节课内完成两项或两项以上教学任务的课属于综合课。

15.A[解析]效度分为内容效度、构想效度和效标关联效度。其中，效标关联效度又分为同时效度和预测效度。预测效度是测验预测被试将来从事某种学习或工作能够达到应有水平的程度，预测的越准.效度就越高。

16.B[解析]1903年，桑代克出版了《教育心理学》一书，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。因此，桑代克被称为“教育心理学之父”。

17.C[解析]皮亚杰认为守恒概念的获得是认知发展的指标，未获得守恒概念的儿童处于前运算阶段，获得守恒概念的儿童则进入了具体运算阶段。因此本题选c。

18.A[解析]研究表明，学习的熟练程度达到l50%时，记忆效果最好;超过l50%时会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象，学习的效果就会逐渐下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。故本题应选A。

19.C[解析]创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识的新领域，开创人类认识新成果的思维活动。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，是创造性思维的核心，其主要特征有：流畅性、变通性和独创性。因此，本题选c。

20.C[解析]强化有两种，一种是在所期待的行为出现后，给予一个愉快刺激，这是正强化;另一种是在所期待的行为出现后，撤销一个厌恶刺激，这是负强化。这两种强化方法都是为了增加某种行为出现的概率。因此，本题应该选C。

21.C[解析]观察学习又称无尝试学习或替代性学习，是指通过对学习对象的行为、动作以及它们所引起的结果观察，获取信息，而后经过学习主体的大脑进行加工、辨析、内化，再将习得的行为在自己的动作、行为、观念中反映出来的一种学习方法，因而这种理论能够解释“模样示范”的教育效应。

22.C[解析]根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。题干中“质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系”既非类属关系又非总括关系，因此其学习属于并列

结合学习。

23.A[解析]程序性知识主要是通过产生式和产生式系统表征的。产生式就是“如果……那么……”的规则。因此本题选A。

24.C[解析]题干是对变式概念的理解。

25.A[解析]题干所述为精加工策略的概念。

26.B[解析]迁移既可以是顺向的，即先前的学习对后来的学习的影响，称为顺向迁移;也可以是逆向的，即后来的学习对先前学习的影响，称为逆向迁移。从迁移的影响效果方面看，迁移的影响不总是积极的，也可能是消极的。积极的影响通常被称为正迁移，消极的影响被称为负迁移。根据以上定义可知题干中的迁移类型是负迁移，方言对普通话的学习产生了消极的影响。

27.C[解析]美国心理学家耶克斯和多德森研究证实，动机强度与学习效果之间不是线性关系，而是呈倒u形的线性关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，学习效果最佳;动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，学习效果不可能提高;动机强度超过顶峰时，学习效果会随强度增加而不断下降，因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。

28.D[解析]马斯洛在1954年出版的《动机与个性》一书中将需要分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现的需求。在1970年的新版书中，他又将其改为七个层次：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、自尊需求、求知的需求、审美的需求、自我实现需求。

29.B[解析]根据韦纳的归因理论，对于学生的学业成绩的归因方式一般可分为四类：能力、努力、任务难度和运气。能力的高低属于内部稳定的可控制的因素;努力程度属于内部不稳定的可控因素;任务难易属于外部稳定的不可控因素;运气好坏属于外部不稳定的不可控的因素。不同的归因倾向会使人对成功和失败产生不同的情感体验和情感反应，并由此影响个体对未来结果的预期和努力。故本题选B 。

30.D[解析]学校心理健康教育必须面向全体学生，为全体学生服务。

二、判断题

1.×[解析]学制规定了入学条件，故题干说法错误。

2.×[解析]就是否延长义务教育年限这一问题，教育部部长袁贵仁在两会上给出明确答复：“九年制义务教育，没计划延长。”延长义务教育年限，这不是一个行政事务，而是一个法律问题。我国现行《义务教育法》第二条明确规定国家实行九年义务教育制度。故题干说法错误。

3.√[解析]从年龄特征上来说，中学生正处在青少年期，这是由儿童向成人过渡的时期，是人体生长发育的第二高峰，这一时期最显著的特点是生长迅速，变化急剧。生理上的迅速发育，特别是性机能发育成熟，导致了他们心理上的发展，在认知、情感、意志、个性等方面都急剧变化。故题干说法正确。

4.×[解析]组织教学的目的在于使学生做好课前的准备，集中学生的注意力，保证教学能够顺利进行，它不只限于上课开始时，应该贯穿于教学过程的始终。

5.√[解析]知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般的培养顺序，而可以根据学生品德发展的具体情况来确定培养顺序。

6.√[解析]略。

7.√[解析]原型启发是指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。原型启发是一种创新思维方法。人类受到飞鸟的启发而发明了飞机就属于原型启发。

8.×[解析]桑代克的试误说认为学习的本质是通过试误的方式形成稳定的刺激一反应联结，而“顿悟说”认为学习是通过顿悟实现的，学习的实质在于构造完形，刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介。

9.×[解析]题干是对心智技能的描述。

10.×[解析]学生偶发的一些不健康的心理和行为不能作为判定学生有心理障碍的依据，题干说法太过武断。

三、简答题

1.[解析]建构主义学习观的基本观点是：

(1)学习的主动建构性;

(2)学习的意义性;

(3)学习的社会互动性;

(4)学习的情境性;

(5)知识学习的内隐性和默会性。

2.[解析]罗杰斯的人本主义学习理论认为学习方式可分为无意义学习和有意义学习。有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。

有意义学习的四个特征分别是：(1)全神贯注：整个人的认知和情感均投入到学习活动之中;(2)自动自发：学习者由于内在的愿望主动去探索、发现和了解事件的意义;(3)全面发展：学习者的行为、态度、人格等获得全面发展;(4)自我评估：学习者自己评估自己的学习需求、学习目标是否完成等。因此，学习能对学习者产生意义，并能纳入学习者的经验系统之中。

3.[解析](1)表达明确的期望;

(2)提供明确、及时且经常性的反馈;

(3)合理运用外部奖励;：

(4)有效的运用表扬。

4.[解析](1)教师是学生学习的促进者;

(2)教师应该是教育教学的研究者;

(3)教师是课程的开发者和研究者;

(4)教师应是社区型的开放教师。

5.[解析](1)课堂与生活相结合原则;

(2)导向性原则;

(3)因材施教原则;

(4)疏导原则(循循善诱原则);

(5)尊重学生与严格要求学生相结合原则;

(6)教育的一致性与连贯性原则;

(7)长善救失原则(或发扬积极因素克服消极因素原则);

(8)集体教育与个别教育相结合原则;

(9)灵活施救原则。

四、案例分析题

1.[解析]案例中体现了榜样示范法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响人品德的方法。案例中丁宁从张怡宁身上学到的并不是获得金牌后的荣耀和光辉，而是在取得成功之后依然能够严于律己，不因胜利而骄傲自满，依然勇往直前、奋斗进取的精神。

2.[解析]学校在采用榜样示范法时应该注意以下几点：(1)引导学生区分榜样示范与偶像示范;(2)通过实施道德“印象管理”为学生创造一种完美的道德人格形象;(3)从多个维度人手提高教师道德示范对学生的辐射力。

或(1)选好学习榜样。学校德育工作应该注意慎重选择榜样，榜样要符合学生身心发展的特点和水平，使他们愿意接受。(2)激起学生对榜样的敬慕之情。在学校教学工作中要使榜样示范发挥最好的效果必须激起学生对榜样的敬慕之情，只有这样学生才能接受榜样的熏陶，受到良好的影响。(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。学生学习榜样的最终目的是为了提高认识，规范和调节行为，从而做到知行一致，提高修养。

五、教学设计题

[名师详解]1.三维目标知识与技能目标：学生掌握科学与教育的关系，理解社会科学与自然科学共同推动社会的进步与个人的

发展。学生能够对科学的概念形成整体、宏观的认识。

过程与方法目标：分别阐释自然科学与社会科学对社会发展做出的贡献，学生能够明确科学的重要性，并强调教育也应具备科学精神。

情感态度与价值观目标：学生通过学习，树立科学的精神，树立远大的目标。

2.教学重难点：

教学重点：理解科学的含义;了解教育与科学的关系。

教学难点：正确把握科学的含义以及如何在学习过程中运用科学。

3.教学过程

(1)导入新课

师：大家说什么是科学呢?学生回答。

师;那你们说咱们上课属不属于一种科学活动呢?

学生给出答案。教师总结归纳并导出新课——《教育与科学》(2)讲授新课

①通读全文，整体感知文章，了解文章的主要内容。②具体讲解

师：文章第一段以康德的话开头，主要是想说明什么?生：教育是一种科学。

师：既然教育是一种科学，那么科学又是什么呢?

生回答，教师总结并给出科学的定义：科学是将各种知识通过细化分类(如数学、物理、化学等)研究，形成逐渐完整的知识体系。(教师就科学的定义进行详细讲解，帮助学生理解。)

师：大家已经知道了科学的定义，但是你们也知道，任何事物都是随着时代的发展不断进步的，那么以前的科学观念和现代的科学观点分别是什么，它们又有什么不同呢?

(教师具体讲解新旧科学观的差异。)

师：按照以前的科学观念，只有数学和物理学这种典型的科目才是科学，其他科目都不是科学，那么大家想象一下，假设这个世界上的大多数人都从事与科学相关的职业，可能会出现什么现象?

学生回答。

师：就像大家说的那样，那样的话我们的世界就会变得枯燥无味，而且我们上课也只上数学、物理、化学这些课，大家觉得那样有意思吗?

生：没有。

师：现在大家自己读一读下面的论述部分，告诉老师这一部分主要说的是什么。学生朗读、思考、给出答案。

师：可见，科学并非只包括数学、物理学这些自然科学，还包括语文、政治这些社会科学。那么，它们分别对我们的学习生活和社会的发展造成了那些影响呢?

学生思考讨论，做出回答。.师：所以说，自然科学和社会科学共同推动了社会的进步，促进了我们每个人的发展：现在，老师再来问大家，你们觉得什么是科学?

生：科学是自然科学加社会科学。所有的知识都是科学。

科学是知识的总称。

师：大家说的都对，科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系，我们学的每一门科目都是科学，所以就像康德说的那样，我们应当把教育活动看作是一种科学活动，把教育与科学结合起来，进行科学教育，这也就是课文第四段的内容一一教育应该具备科学精神。现在，大家读一下第四段，然后告诉老师第四段主要讲了什么。

学生朗读第四段，回答问题。教师总结：所以我们应该提倡“教育家办学”，坚持民主精神与科学精神并重，强调尊重教育规律，促进人的全面、健康发展。

③课堂小结

前美国科学院院长、《科学》杂志主编阿尔伯特先生说过一句话“目前人类社会面对各种挑战，最重要的事就是科学教育，希望科学家的思维方式能够变成社会上更多人的思维方式”，所以我们要进行科学教育，培养科学人才，而大家要做的就是培养科学的精神，树立远大的目标，好好学习，不断进步，努力成为对祖国建设有用的科学人才。

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