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小学语文说课稿:《歌唱二小放牛郎》

http://www.hteacher.net 2016-04-29 16:05 教师招聘网 [您的教师考试网]

           

一、说教材

《歌唱二小放牛郎》是北师大版(实验)第四册14小英雄主题单元的一篇主体课,是一首已谱成曲目广为传唱的诗歌,不同于以往教材中的叙事性课文《王二小》。

凭据语文课程标准的根本理念,同时联合课本特点和学生现实,本课讲授筹划摆设两课时,第一课时

学记生字,准确、流畅、有情感朗读课文,开端感觉好汉的心田天下,了解爱国主义情感;第二课时

学写生字,熟读课文,训练复述,学会整理搜集来的资料。为此,本课的讲授目简直定如下:

1、知识目的学习本课14个生字,在学文中积聚词语,明白课文内容。

2、本领目的

A、继续培养学生自主认字的能力。

B、初步的观察、表达、想象能力。

C、学会欣赏他人、合作交往的能力。

D、正确、流利、有感情朗读课文的能力。

3情感目标

培养学生阅读的兴趣。了解抗日战争的史实,体会王二小英勇献身的精神,初步感受英雄的内心世界,领会爱国主义感情。

1、创新目标

培养学生的创新意识,善于展开想象,从不同的角度思考问题,敢于表达自己的独特感受。所以本课的教学重点、难点为引导学生想象当时的具体情景,有感情地朗读,领会王二小英勇献身的精神。

二、本课主要采用的教法、学法是

1、朗读体验法

2、指导观察法

3、多媒体辅助教学法

4、鼓励欣赏法

5、小组合作学习法

6、情境对话法

三、我的设计理念

挖掘语文课程丰富的人文内涵,重视熏陶感染,采取多元、直观、形象再现故事情节,激发想象,层层导读,引导学生运用自主、探究、合作的学习方式,在语文学习过程中,获得初学的情感体验,感受语言的优美,树立起“英雄”的概念,培养从小就有崇敬英雄的意识。

接下来我着重说说对第一课时的教学安排。总说梗概,课前预习、上课伊始,播放故事背景、

设疑导入,激发兴趣。点击课件。

四、说教学程序

第一课时

课前预习。要求初读课文,扫清生字障碍,对课文内容有疑问的,可以问老师或家长。

(这一要求体现教师充分相信学生已具备一定的学习能力,能够自主识字,为课堂教学打好基础)。上课伊时,播放故事背景。(起因)点击课件。适时渗透有关词语

(注重学生的背景感知,巧妙预设情境,让学生对抗战时期有一定的感性认识,为学生学习本文作情感铺垫)。

(一)、设疑导入,激发兴趣

1、首先师生谈话:同学们,刚才看到的这位大哥哥叫什么名字?(王二小)对,他是一位抗日战争时期的少年英雄。大家猜猜看当时他几岁?说说你今年多大了?王二小比你只大几岁?这么小的孩子为什么称他为英雄呢?今天,我们一起学习《歌唱二小放牛郎》(板书课题)

(这样设计导入,可以拉近与学生生活的距离,作为同龄人有更多相同的看法和见解,使学生明白英雄不都指大人。)

2、揭题质疑

(1)、读了课题,你想提出什么问题?

(2)、人们为什么要歌唱王二小?王二小在抗战时期做了一件什么事?

师适机说明“放牛郎”——放牛的小男孩,也就是文中简称为放牛的。

(注意了解学生学习需求,教师及时整和本课的学习目标。)

(二)、初读感知,自主识字

1、教师范读,学生倾听,整体感知。

(根据学生实际情况,可以交流听后感受。这发挥了教师的朗读特长,让学生感受语言的魅力,得到情的熏陶。)

2、读准字音,渗透识字。这里分成五个小点。点击课件。

(1)难字认读。

(2)挑战好朋友冬冬读词语。点击课件,出示词语:

(3)学生尝试读。

(4)同学相互挑战读。

(5)开火车巩固检查。

(在这里,教师大胆放开,充分相信二年级下学期的学生能基本上做到独立识字,避免对学生造成束缚,鼓励他们自主认字。个别有识字困难的学生,倡导学生先独立认认看—>生生互助

—>请教老师,以此培养自主学习能力,授之以渔。)

(三)、再读想象,入境悟情

1、先生字回文读正确,生独立读、指名读,引导评价。

我们知道(词意的表达是需要一定的语言环境,必须让学生回归到具体语境中去理解,才能获得积累。)在这一过程中关注(引导学生正确评价他人,实事求是地指出他人的不足,虚心接受他人的评价,从而学会评价。)

3、接着扣疑解疑,了解起因。

紧扣支课题的疑问,读懂第一、二小节,引导想象牛儿还在山坡吃草,放牛的却不知哪去了?……(点击课件)引读、理清事件发生的时间、地点、起因

(儿童是天生的想象家,他们的世界充满奇妙。在如泣如诉的语言引导下,展开想象,为领会诗歌的意义奠定基础。)而且在这里(多层次引导阅读,感受阅读的乐趣。)

这时老师过渡:山沟里掩护着后方机关,掩护着几千老乡。敌人要是进去山沟的话,那后果将不堪设想。怎么办?敌人正在前行,情况十分的危急。(板书:危急)就在那十分危急的时候,会发生什么事呢?

4、接下来就来学习第三、四、五小节,课文的主体部分。

(1)先自由读。

(2)读后观看形象片断,引学生对话。这里细分为:

A、图文结合,大胆质疑

(低年级学生以形象思维为主,遵照学生的认知规律,教学重视借助读物中的图画阅读,充分发挥文中插图的作用,从图找文,图文对应,通过图画形象感知,激发了学生的阅读兴趣,加深了对课文的学习。)

B、解疑,在解疑的过程中

适时板书:顺从

把敌人带进埋伏圈(贴板书)

C、点击课件,观看二小给敌人带路的片断(静音的),引导学生想象他与敌人的对话,在小组内说说,待会儿请你当个小小配音员,为影片配音。

(动态的课件把学生带回当时的真实场景,以形象画面带动学生思维,激发联想,释放潜能,挖掘新的学习途径,进行创造性的人物对话。)

(新课标倡导要培养学生的团体协作能力,在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。这里在学生自读感悟的基础上,注重小组讨论、交流。)

D、给课件配音。

(创造展示自我的空间,增加学生语文实践的机会。)言由心声,接着就能

(3)引发深入思考,探究英雄内心。这里我先

A、相机深入引导学生思考:王二小给敌人带路时想了什么?

B、再看课件(有声的)。以此来探究英雄的内心世界。

可以肯定的是,王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。

为了“干部和老乡得到安全”,我们十三岁的王二小英勇地牺牲在山间。(板书:牺牲)

这样(有效扩展学生的学习空间,创设良好的学习氛围,调动学生的兴趣,帮助理解文意,使他们在情境中有所感悟和思考,真正领会到小英雄的情感。这也体现了教学是用教材,而不是教教材。)

(4)、分合朗读中体验情感。这里我分为四个小层次:

A、师生分读。

B、读后评价,指导读。

C、齐读分读结合。

D、自荐读,挑战读。

(在学生细细读书的基础上,“不愤不启,不悱不发”,学生心中有话要说,营造一方实践的机会,让学生一吐为快,引导学生学会倾听、学会沟通、学会合作,学会学习。)

生读得动情处,师轻放歌曲旋律。(为有感情朗读课文创设氛围,也为学唱歌曲做好准备。)

(6)最后学习故事的尾声,也就是课文的第六、七小节。

这一部分我主要采取先引读过渡:因为王二小的机智、英勇,干部和老乡得到安全,而他……(板书:传扬)

B、紧接点拨促读,适机配上旋律。

(书不厌读,好文章正是要重复读。新课标存眷在阅读中联合上下文相识文句的意思,这就要让生字回文,放手让学生去自主念书,在“放”中让学生自动融入阅读情境,积聚词语。因此,这一关键,围绕“读”睁开,联合景象建立,学法选择,先学后教,以学定教,以读为本,引导学生朗读入境悟情。正如叶圣陶老师所说:“设身处地,鞭策冲动处还他个鞭策冲动,婉转处还他个婉转……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”)

(四)、拓展延伸,升华情绪

(学生在与文本睁开卓有结果的对话后,引导其逼真地读出心中的感觉将变得迎刃而解。①师生一起通读全文,然后②回归课题,总结全文。这时欣赏歌曲就有所劳绩了,使作者、文本、读者三者之间的情绪到达调和同一、并由此形成一个讲堂小热潮。尔后,③再让学生完成拓展性作业。)

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