2015安徽教师招聘教育学模拟题及解析一

http://anhui.hteacher.net 2016-04-21 15:05 安徽教师招聘 [您的教师考试网]

二、判断题(本大题共15小题，每题1分，共计15分)

41.√

【解析】首先，教育通过传递和积累科学知识而发挥再生产科学技术的功能，任何科学技术都是人类不断积累，继承和创造的结果，而科学技术的积累和继承主要是通过教育来实现的，其次，教育尤其是高等教育，通过创造和发明，新的科学技术发挥其扩大再生产科学技术的功能，高等学校的科学研究比较集中，对产生新的科学知识和技术做出特别的贡献。

42.×

【解析】学校对个体发展特殊功能的发挥，不是没有条件的，他要求学校按照教育规律办事，保证自身良好外，还要积极协调各方面的影响，创造良好的社会环境，此外还需要儿童自身发育的正常性，教育才能发挥作用。

43.√

【解析】少年期的年龄特征决定了初中教育在个体发展阶段的重要性和艰巨性，教育必须对人生似懂非懂，渴求自主，力求摆脱成人的少年打交道，如果没有正确的少年观，没有高度的教育艺术，与机智，要出色的完成教育任务是困难的，总的来说，初中教育在促进少年身心发展方面的任务是给少年独立的要求和尊重，支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。

44.×

【解析】课外活动是学生自己的活动，学生是活动的主体，在教师指导帮助下由学生根据自己的兴趣和爱好自愿选择参加，由学生自己制定并安排活动计划，选择活动内容和方式，由学生自己来进行活动的组织管理，在课外活动中教师起指导辅导作用，更充分体现了学的独立自主性。

45.×

【解析】从教育内容的教学这一角度来说，教师是传授者，学生是接受者，二者皆成了授受关系，但在人格上，两者又是平等的关系，现在师生关系是以教师尊重学生的人格，平等的对待学生，热爱学生为基础的，师生关系在更深刻的意义上，是人和人的关系，是师生间思想交流情感沟通，人格碰撞的社会互动关系。

46.×

【解析】综合课程打破传统的从一门科学中选取特定内容构成课程的做法，根据一定的目的，从相邻相近的几门学科中选取内容并将这些内容互相融合，构成课程，综合课程并不是简单得奖几门学科拚凑到一起，若不能真正体现融合，就会变成凑合，就不能体现综合课程的优势。

47.×

【解析】教学，是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教与学生学的统一活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。教学是师生双方共同的活动，失去了其中的任何一方，教学活动就不存在的。

48.×

【解析】教学，作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内，课外，班级小组，个别化等多种形态，教师和学生共同进行的课前准备，上课，作业练习，辅导评定等都属于教学活动，随着现代社会的发展，教学既可以通过师生间，学生间的各种直接交往，活动进行，也可以通过印刷物、广播，电视，录音音像等远距离教学手段开展，教学作为一种活动，一种过程，是共性和多样性的统一。

49.×

【解析】教学中，学生学习的主要是间接经验，首先在学习内容上，学生学习的内容是经过系统选择的，精心加工的，简化和典型化的人类文明经验的精华，其次，在认识方式上是同样表现出间接性，学生的学习主要是通过读书和接受现成的知识，然后再去应用和证明，这是一条认识的捷径，可以避免人类曾经经历过的曲折和失败，是学生用最短的时间掌握大量的系统的文化科学知识，同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的知识领域。

50.×

【解析】教学评价主要包括对学生的学习结果的评价，和教师教学工作的评价，不仅要评价学生的学习效果，还要评价教师的教学工作质量，从学生学习的结果的评价看，即要评价知识，技能和智力等认识领域，又要评价态度习惯，兴趣意志品德即个性形成等情感领域，从教师教学工作的评价看，即要评价教师的教学修养，教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量，因为学生的学习效果更多的是直接由课堂教学质量来决定的。

51.×

【解析】德育是教育者培养受教育者品德的活动。因此，德育是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。

52.×

【解析】集体主义教育是马卡连柯教育思想的核心。他的集体教育体系简单说就是“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系。他认为集体应有共同的目的、组织机构、自觉纪律、正确舆论、优良传统和作风。它分析了儿童集体形成的阶段，提出了前景教育原则和平行教育原则，苏霍姆林斯基和马卡连柯一样，非常重视集体教育，所不同的是，它主张集体和个人的和谐统一，在集体中也要进行个别教育和个别对待。

53.√

【解析】杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。

54.×

【解析】中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年，这就是《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”。

55.×

【解析】教育学中个体身心发展因素主要包括：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。所以，环境决定论属于一种决定论。

三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)

56.参考答案：

(1)遵守法律、法规;

(2)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度;

(3)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;

(4)努力学习，完成规定的学习任务;

57.参考答案：

(1)学者和学习者;

(2)知识的传授者;

(3)管理者;

(4)示范者;

(5)朋友;

(6)研究者。

58.参考答案：

(1)研究性学习;

(2)社区服务与社会实践;

(3)劳动与技术教育;

(4)信息技术教育。

59.参考答案：

(1)相互访问;

(2)建立通讯录;

(3)举行家长会;

(4)组织家长委员会;

(5)举办家长学校。

60.参考答案：

组织和培养班集体是班主任的工作的目的和主要任务。组织和培养良好的班集体，班主任要做好以下方面的工作：

(1)确定班集体的发展目标

教师精心设计班级发展的目标，才能使班级成员在认识和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。

(2)建立班集体的核心队伍

建立一支核心队伍是培养办集体的一项重要作用。

(3)建立班集体的正常秩序

班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

(4)组织形式多样的教育活动

(5)培养正确的舆论和良好的班风

61.参考答案：

(1)日常教学反思。

(2)个人行动研究。

(3)个人阅读和反思性写作。

(4)同伴交流与合作。

(5)“跳出”教育谋发展。

四、材料分析题(本大题共3小题，62题10分，63题13分，64题12分，共35分)

62.参考答案：

【答案要点】

(1)这位教师的教学优点主要有以下几个方面：

这位教师运用了启发式教学。启发式教学为学生创设一种有趣，充满想象的情景，激发了学生思考的兴趣和动机，并引发学生的创造性思维。

这位教师的教学注重培养学生的自信心。老师让学生把自己的画作贴在班级后面布置好的“苹果园”。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果。提升了学生在课堂中的参与度，并且学生看到自己的作品在全班展示，自信心得到很多的提升。

这位教师在教学中采用了新课改倡导的发展性评价，应用了教师期望效用。发展性评价关注个体差异，立足过程，促进发展。教学中对画“方苹果”的同学说老师相信你，你努力学习，长大后一定会培育与众不同的方苹果。这给了学生莫大的鼓励和期待，这种发展性评价和教师的期望效用将会激励学生好好学习。

(2)依据材料，教师在培养学生的创造性思维方面，应从以下方面进行(结合材料)：

①创设有利于创造性产生的适宜环境

教师应创设宽松的心理环境;给学生留有充分选择的余地;改革考试制度与考试内容

②注重创造性个性的塑造

保护好奇心;解除个体对答错问题的恐惧心理;鼓励独立性和创新精神;重视非逻辑思维能力;给学生提供具有创造性的榜样。

③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

发散思维训练;推测与假设训练;自我设计训练;头脑风暴训练

63.参考答案：

A老师的做法是值得称赞的。

课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。A老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。

而B老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。B老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的生心发展特点，是一种传统的教学活动。

64.参考答案：

案例中沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的想法都改变了，心态也改变了。积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。所以，教师在对学生进行教育时，应该保持积极的心态，对学生采取积极措施，因材施教，真正达到有效教育的目的。

教师在教育教学过程中，要树立正确的学生观，乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美。学生个体之间存在着很大的差异性，我们应当乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美。作为教师，应当尊重学生的个别差异，促进其健康发展。因此，了解和关心学生的个别差异，善于捕捉和发现每个学生身上的灵性与优点，并加以培植和赞美，培养其自信心，促使他们的个性特长得到充分的展示与完善。这是发展的应有之义。

责任编辑：yangyang