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2016年江西省教师招聘面试说课之语言的艺术

http://jiangxi.hteacher.net 2016-04-06 09:59 江西教师资格证 [您的教师考试网]

 说课是指教师在备课基础上,在授课前面对领导、同行或评委,主要运用口头语言系统讲解具体课题的教学设想及其理论依据的一种教学教研活动。与其他教研活动相比,说课具有机动灵活、短时高效、理论性强的特点,因此,面试采用说课的方式更能考察到考生是否具备作为一名教师的基本素养。

那么,考生应该如何使评委听得兴趣盎然而不是索然无味呢?了解说课语言表达的特殊要求,掌握必要的说课语言表达技巧,将有助于提高考生的说课水平。大体上说,说课语言表达的特殊要求有以下几个方面:

一、使用标准规范的普通话——说课最基本的语言表达要求

(一)音准

普通话标准、字正腔圆、口齿清楚,学会正确地运气发声,注意吐字归音,发音准确,声韵调到位,无方言语音。

(二)音量

声音既不要过高,像高音喇叭一样刺耳;也不能太低,像蚊子哼哼听不清。音量以听说者均能听清楚为宜,声音要高低起伏有所变化。

(三)停连,语速

说课时切忌过快,如开机关枪;也不可太慢,如唱催眠曲。

(四)语气语调

说课要“说”,语气自然而不做作,不可嗲声嗲气,最好能够脱稿,最忌一个腔调地念稿或背稿。虽陈述性语气运用较多,但不要过于生硬平板、少情寡味,可根据具体内容富于变化。

(五)语汇语法

选用词语、表述语句都必须符合语法规范。力避用词不当、语义不通。特别是在使用教学术语时一定要规范,切忌生造。

二、说课语言的整体感、逻辑性和层次感

(一)说课的整体感

说课要求考生必须在较短的时间(10-15分钟)内讲清自己的教学设计及其理论依据。一般说课时包括这部分内容:说教材(说教材分析、教学目标、教学重点难点)、说教法和学法、说教学过程(教学导入、新课教授、学生活动、练习、课堂小结、板书设计等)。考生应把各个部分的关系理清楚,做到心中有数,分清主次,有详有略,不能平均用力。

有些考生非常重视对前面几个环节的处理,对“说教材”“说教法学法” 投入较多的精力和时间,但对“说教学流程”的处理不够严谨细致,有虎头蛇尾之嫌。说课的重心一定要放到“说教学流程设计”上。而且,即使是对教学流程的说明,也不应面面俱到,应重点放在依据何种教育理论如何突出教学重点和突破教学难点上。此外,课堂教学的导入环节、课堂问题的设计及释疑、对学生学习活动的指导,也是考生必须交代清楚的。

对说课内容整体的把握要通过说课语言表达出来,可采用“总 → 分 → 总”的结构,让评委感觉到你的思路清晰。如可以说“我将分六部分向大家介绍,即:教材分析……板书设计。首先是第一部分教材分析……”“下面,我将具体介绍本节课的教学流程设计”“最后是本课的板书设计”。

(二)说课语言的逻辑性

考生在前面说到教学重点、难点,那么评委和评委必然关注于此,因而在后面教学设计中一定要讲清自己是如何突出重点突破难点的。这主要是强调教学理论与实践的结合要自然。对于教学理论不能生搬硬套、故弄玄虚,要在教学设计中具体体现出来,不能仅仅点到而不实际运用。

如:有的考生在前面说教学方法设计时又是“启发式”又是“直观式”,可在后面的教学流程具体设计中没有体现;还有的考生看到新课程标准提倡“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新型学习方式,就把它当标签贴来贴去,在前面说学法指导时把“自主、合作讨论法”说的响当当,可至于考生如何指导、学生怎样合作的听到最后也不见踪影。只有空泛的教学理论却没有具体的教学实践操作,这样前后脱节的说课,最易给人夸夸其谈、纸上谈兵之感。

(三)说课语言的层次感

说课内容几个大版块之间不能割裂各自为政,要环环相扣,过渡自然。衔接时可采用诸如“首先、接下来、下面、那么、另外、最后”“第一部分、第二部分……”“第一个环节、第二个环节”等这样的关联词汇和过渡语,使评委听清楚。

三、说课语言要简洁文雅

(一)简洁

说课语言要简洁清晰,无多余的话语,切忌信口开河、废话连篇,“啊、嗯、这个、那个”这一类的口头禅太多,不仅会使考生的流畅度大打折扣,而且也会使评委犹如云里雾里、抓不住要领。

(二)文雅

说课语言既不同于书面语,也不同于原生态的日常口语,它比书面语活泼灵动、明白易懂、绘声绘色、有情有趣,比日常口语文雅规范,言简意赅,辞约意丰,更讲究内容美和表达的形式美。

因为说课主要是考生依靠有声语言作用于听者的听觉以达到交流的目的,所以说课的语言不同于书面语表达,不能艰涩晦懂。但这并不意味着说课的语言就只能停留在通俗易懂这一口语表达层面,毕竟说课要达到一定的深度和广度,要体现出考生的知识储备、教育理论储备和文化素养、个人修养,因此说课的语言同样不能干瘪无味、缺乏文采。说课语言同教学语言一样是艺术语言,是口语化的书面语,一个严谨认真的考生要注意遣词造句,采用一定的修辞手法(比喻、引用、排比),不断锤炼说课语言。

如一位考生的说教学流程:“根据新课标的要求和本节课的教学目标,本节课的教学流程设计为五个环节:(1)设置悬念,激趣导入;(2)启发诱导,层层深入;(3)想象体会,化难为易;(4)创设情境,读写结合;(5)拓展阅读,开阔视野”。可谓语言工整、概括性强。

四、说课语言要言之有理、言之有礼和言之有度

(一)言之有理:说课语言要体现出考生的理论水平。

没有教育理论的支撑,教学就往往带有随意性、经验性。新课改要求 “考生不仅要懂得自己 ‘教什么’,而且还要懂得‘怎么教’和‘为什么这么教’,一个考生要善于运用教育学、心理学理论来指导自己的教学实践。苏联著名的教育家马卡连柯说过:‘我非常尊重教育理论,离开教育理论,我是不能工作下去的。缺乏系统的教育学、心理学等理论知识,考生的教学活动难免陷于盲目,也难以取得最优化的教育效果。”

因此,考生平时应对新课改理念烂熟于心,熟读新课改教育家叶澜、倪文锦、钟启泉、王荣生等的论著,了解老一辈教育家蔡元培、叶圣陶、陶行知、夏丏尊等的教育思想,学习教育实践家于漪、魏书生、宁鸿彬、钱梦龙、余映潮、窦桂梅等的教学方法,这样说课时才能做到信手拈来,提升自己说课的理论高度,增加说服力。引用的教育理论和名言要与说课内容密切相关,切忌张冠李戴。

(二)言之有礼——必不可少的礼节性语言

考生在整个说课过程中都要彬彬有礼,既表现出对评委老师们的尊重,也体现出考生的个人修养。特别要注意使用敬称和谦语,尤其要重视开场

白和结束语中的礼节性语言。

1. 开场白

说课开始时,考生应先有一段礼貌性的问候语。问候语应根据具体情况而定。称谓:尊敬的各位专家、领导、评委、老师们……问候语:大家好! 早上好! 您好! ……接着再报告课题,说明本课题选自哪一版本、在教材中处于哪一册、哪一课时。

2. 结束语

考生在主要内容说完之后不能戛然而止,应有一段结束语。在结束语中或集中体现说者设计本课题教学的核心教育理念,或谈一点自己教学的感受和对考生职业的认识。总之,要真诚动情。最后,还要有一句谦虚之辞。“以上是我的教学设计,不当之处,敬请海涵。谢谢大家!”或“敬请各位专家老师赐教”、“请多多指教”、“敬请指正”等等。

(三)言之有度

说课语言要有分寸。因为说课是课前的构思和预想,毕竟是一种对教学过程的预设,所以对教学效果和学生的反应不宜用十分肯定的语言表述,如“学生一定会”“学生肯定会”或“学生必然会”这样过满的带有自夸性质的语句极易引起听众、评委的反感。

五、说课语言的对象感

(一)独白性的陈述性语言、说明性语言

说课与上课不同,没有学生参与互动,说课主要

采用独白方式,多运用独白性的陈述性语言、说明性语言。考生要在 15-20 分钟的时间里,独自介绍自己的教学设计思路,其间他人一般不插话、不干扰、不指点、不提示。说课时不能把评委当作自己的学生,说课是说者与听者平等的思想交流,因而说教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、板书设计时宜采用客观性陈述性说明性语言。

如一位考生对板书设计的解说——“有人说,板书是微型的教案,可以反映出考生的教学思路、学生理解学习的学路、课文作者写作的文路。因而本课的板书设计我力求简单明了,只板书了课文记述的四件事和人物的性格特点,便于学生掌握本课的学习重点”。这一段说明介绍既展示了自己的板书设计,也体现了考生对板书设计在教学中重要性的认识。

(二)模拟性的课堂教学语言

因为说课不仅要求说出“教什么”,还要说出“怎样教”,实际上就是要说出准备怎样上课,要让评委知道考生的教学设想和具体步骤。所以,为使评委更直观地感受教学设想与环节情景,说课时,考生可对自己精心准备的环节和精彩的教学片段做必要的模拟、描述。比如,模讲生动激趣的导语、令人深思的提问语、富有激情的结束语等。模拟时要绘声绘色,似乎自己正在给学生讲课,要用语言的变化将评委带入到自己的课堂教学中去,使评委有身临其境的感觉,未进课堂却好象看到了考生上课的身影,推测到课堂教学效果。使用模拟性语言要恰当,不可滥用,以免有混淆说课上课之嫌。

(三)示范性的朗读语言

所谓朗读语言,就是考生有感情地运用各种语调、语气将文字读出声的语言,它广泛运用于中小学阅读教学当中。若考生能在说课中根据所说课题的内容和思想感情,恰当地穿插使用朗读语言,正确、流利、有感情地朗读,不仅可以传达作者的情感、再现课文描述的情景,还能较好地向听者展现自己的教学功底,阐释设计意图,从而增加说课的感染力。示范性朗读十分必要,说课时应体现出来。

(四)自然得体的体态性语言

体态语言又叫态势语言、动作语言,指说话人具有表义功能的动作、表情、姿态。说课时恰当得体地使用体态语言,能辅助有声语言增强表达效果。考生要不卑不亢、大方自然,挺胸抬头、站稳站正。身体不要左摇右晃、走来走去,也不要拘谨呆板,一动不动。由于说课一般是面对多人讲话,因而考生目光不宜只面向一侧,或一个人,考生要用自然的目光与评委交流。考生自然亲切的微笑,会给说课现场创造轻松、愉快的氛围,给自己带来自信。考生可谈笑风生但不能眉飞色舞、手舞足蹈。此外,考生要仪表整洁,注意服饰发型不要太新潮另类,可化淡妆但不可浓妆艳抹,女考生不穿低胸衣和超短裙,等等。

在说课中如能做到上述多种语言的综合运用,既有条理清晰的陈述性语言、循循善诱的课堂教学语言,还有情感丰富的朗读语言,就必然引人入胜,使说课达到更高的层次。总之,说课是一门艺术。愿广大考生大胆实践、勇于探索,努力掌握说课的语言表达技巧,不断提高说课水平,最终能在面试中取得理想的成绩!

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