新课改案例分析题备考建议(二)

http://www.hteacher.net 2016-01-25 18:05 教师招聘网 [您的教师考试网]

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 新课改案例分析题所涉及到的主要知识点不仅包括课程理念变革(现代学生观、教师观、教学观以及创新观)以及与学生、教师以及教学相联系的学生权利、义务，教师劳动特点、专业发展，教学方法、原则等内容，还包括新课改的心理学依据——多元智能理论(这一知识点在后面的心理学案例分析题中会有涉及)以及课程评价变革(发展性评价以及激励性评价)，但这些都是较为具体的知识点。新课改是一种理论性与实践性结合较为紧密的课程改革方式，有时对于新课改的考察较为灵活，所涉及到的知识点也较为广泛，要想真正的一网打尽就稍显困难了。

『案例1』数学课上，Z老师让前后两排的学生每4人组展开工作学习，几分钟后，有的组仍在互相推诿，你让我说，我让他说，没有讨论学习内容，也没有交流解题思路额方法;有的组还没有确定谁发言，谁记录，没有进入实质意义的学习;有的组上有学习好的同学在唱“独角戏”，其他同学都在充当看客;有的组干脆趁热闹聊起了题外话;有的组一直在争论分工，你第一个，他第二个……

请分析案例中合作学习存在的问题，并提出具体改进措施

『案例2』小张是刚研究生毕业到校任教的新老师，对自己的工作表现非常在意，渴望能马上获得学校的认同，于是倾尽全力，致意要使本班赢取文明班评比等各项活动的荣誉和奖项。为此，小张制定了严格的班规，勤奋而细致的监督，与学生朝夕相处和频密谈话。数月下来，小张期望的奖项没能拿下几个，而他勤奋地和学生谈话也没建立出亲密的师生关系，与学生的关系反而越来越糟糕。他陷入了极度的困扰。

请结合上述案例，叙述教师如何不盲目追求功名来建立新型师生关系。

『案例3』在教《狐狸与乌鸦》一课时，老师请同学们把狐狸对乌鸦说的话找出来细读，并结合乌鸦的表现，谈谈读后的感受。小强同学说：“我认为狐狸很‘聪明’，而且很有‘恒心’，它善于观察，不断改变说话的口气，由向乌鸦问好，到‘关心’它的孩子，到赞美它的羽毛和嗓子，直到乌鸦开口。”老师这样引导：“小强同学读得很深入，有自己独特的感悟，敢于表达自己的观点，并且说的有理有据，值得大家学习。但是，狐狸的聪明和恒心用错了地方——想不劳而获，想欺骗别人，这是心术不正的聪明，是心术不正的恒心，这种‘聪明’和‘恒心’越多，害处就越大，要不得!”

请根据上述材料回答下列问题：

1.教学的“三维目标”是什么?(3分)

2.教师在这个案例中是如何实现教学的“三维目标”的?(7分)

以上三个案例都不按照我们所谓的“常理”出牌，不再是机械的对照我们的理念变革就能迎刃而解。但是大家通过阅读以上案例的问题就不难发现，这些案例其实在问题中就已经很明确的说明了答题的维度。案例一涉及的是课程实施变革中的学习方式变革，案例二涉及的是新型师生观，而案例三就涉及新课改下的教学目标改革。找到了维度就可以直接根据此知识点的内容结合案例进行解答。例如案例二中提问如何构建新型师生观，这个在讲到学生与教师章节中就应该是考生已经掌握的知识点。(新型师生观基本特征有：民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长。构建新型师生观策略包括：第一，了解和研究学生。第二，树立正确的学生观。第三，提高教师自身的素质。第四，发扬教育民主。第五，正确处理师生矛盾。然后考生再各条结合案例进行分析即可)。还有案例三中“三维教学目标”，这个知识点也是在新课改部分或者教学部分有所阐述，直接根据知识点结合案例进行论述即可。但有时考生感觉虽然知道答题的维度，但是这一知识点在复习的过程中并未涉及到，甚至说以往的资料中并未具体的阐述过。例如案例一，合作学习的正确方式是如何，在案例中那些方法出现了错误?对于合作学习过程的优劣评定标准教育学界并未有一个明确的界定，资料中更不会有一个具体的表述，那这个时候我们又该如何应对呢?在面对此类问题的时候，考生可以通过“以题论题”法进行解决。“以题论题”法是指直接根据材料中所述问题，提出问题并解决问题，不用过于刻意化的寻找理论依据。从案例一的材料中可以看出合作学习中主要存在的问题有：教师分组不合理。这是从“Z老师让前后两排的学生每4人组展开工作学习”这句话看出，因为这种单纯的分组并没有考虑到小组成员的性别、性格、文化背景等，导致学生的合作交流出现各种问题;组内合作停留在形式，没有实质性交流。从“互相推诿，你让我说，我让他说，没有讨论学习内容，也没有交流解题思路额方法;有的组还没有确定谁发言，谁记录，没有进入实质意义的学习”看出;学生的参与度不均衡。从“有的组上有学习好的同学在唱“独角戏”，其他同学都在充当看客”这句表述中看出。从题干中的语句表述中就提炼出了这次合作学习的弊端，至于解决策略就直接根据这些弊端提出相应的对策即可。

新课改的案例分析题有时较为灵活，这里教给大家三步走原则：

第一步：涉及主体、情境时先用主体分析和情境分析法;

第二步：问题维度较为明确时，直接利用知识点结合案例分析;

第三步：所涉知识点并未有明确理论阐述时，根据题干内容自行提炼观点。

考生只要秉承“以不变应万变的方式”的原则来进行应对，相信一切案例分析题都不在话下。

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